今天，儿子完成了Cambridge English for


Schools第二级的开篇测试，其中包括前面两册书涉及的过去时、现在进行时、第三人称单数、人称代词以及比较级和最高级等语法内容的考核。这些我从来没有系统地给他讲过，但他都轻松过关了。特别让我惊奇的是他对单词拼写的掌握，比如big,


bigger; easy, easier; hot, hotter; run, running; leave,


leaving这些变词性后拼写也发生变化的词，他都能够拼写正确。


我让他把这些语法规律描述出来，他磕磕巴巴也说不清楚，比如一句话中的填空为什么是their,


而不是they或them，对他来说，完成这些任务更多地是凭借语感（读和听得多了），而不是靠什么语法知识。我想即使这些语法能够用孩子们理解的语言描述出来，难道我们还指望孩子们每每遇到这些任务的时候，去想这些语法知识吗？



我问他比较级是怎么学会的，他说当时在英国读"牛津故事会"时，有一个故事是讲孩子们滚雪球，他们的雪球滚得bigger


and bigger，我告诉他这是比较级，他就学会了。后来遇到类似的句子，就知道怎么回事了。



我看到过孩子们带来的在其他英语培训机构读的教材，有一个教材让我吃惊不已（某出版社正式出版的教材，并被某连锁少儿培训机构选为专用教材），因为它的每个单元都以单词和语法为主导，先是列出本单元要学习的单词和它们的音标、词性及中文意思，然后是一段语法讲解，配上一些例句。后面加上一个对话和阅读篇子。我难以想像一个八九岁孩子的孩子能够如此这般学会英语，且不说可能读都读不懂，即使读懂了，能记住多久，能记住什么呢？而且如果英语学习的全部意义就是这样，孩子们怎么能爱上英语呢？

• running [´rʌniŋ] a.奔跑的；流动的 (初中英语单词)