现在在机场等着去西安，我带了一本《牛奶可乐经济学》消磨时光，因为我的KB讲座涉及了经济学中成本效益的概念，而这本书通篇都是在围绕这个理论解析日常生活中人们看似普通的决策，却离不开经济学的智慧。



孩子学英语现在已经不是一个学还是不学的问题了，而是如何学得更好、更有效。因此，家长们在选择英语培训机构时已不用再拷问他们能不能教会孩子什么，因为只要教，孩子就一定能会点什么。家长们真正要关注的是成本效益，就是投入相同的时间、精力和资金，能否让孩子收获更多，少走弯路，直奔目标。


其实判断一个培训机构是否能够提供好的成本效益，关键看它是否构建了一个学习体系(learning


system)。在这个体系中，课程的目标(objective)、资源(resource)、学习过程支持(process


support)和测评(assessment)是核心；孩子、家长、教师、教务人员和校长都必须有各自的责任和角色。



课程目标需要对接有国际认可度的英语作为外语的水平测评体系（比如剑桥少儿英语、剑桥通用五级、托福和雅思等）或者对象国本土的语文测评体系，但第二种情况家长需要慎重一些（比如一些国际班直接选用英语是母语的孩子在他们国家学校中使用的教材），因为就是再好的条件，我们也不可能在中国给孩子创造一个绝对意义上的英语母语环境，老师的水平也跟不上，有可能并不能达到所期望的效果。



课程资源包括核心教材和支持资源。课程选用的教材要有品质，比如是著名的外语教学出版商出版，由母语是目标语的专家编写，出版年代较新，体现了主流的教学理念，有多媒介呈现方式（文字、声音、图片、动画、多媒体活动等）。支持资源要丰富，而且与教材内容结合紧密。


学习过程支持包括面授课程本身以及课外学习的支持，后者不得忽视，因为孩子的即时记忆(working


memory)比成人短，三天如果没有干预就可能把学过的内容全部忘记，因此，在两周面授课程之间必须有具体的学习任务，才能确保效果。



测评有几个重要的概念，一是目的，它应该主要用于对孩子学习效果的个性化诊断以便调整后面的教学方案，而不是筛选和淘汰；二是频次，它应该贯穿孩子学习过程始终(assessment


as learning)；三是参照物，它应该是让孩子和孩子自己比(referencing


assessment)，而不是和其他孩子或者标准比(criterion


assessment)；四是物理化，比如积分奖励、成果展示、成绩曲线等，要让孩子真真切切地看到自己的进步。



在这个体系中，所有与这个体系有关的人员(stakeholders)都必须了解这个体系，并承担自己的角色。这其中，培训教师必须具备与英语教学相关的教育背景，而不是只是会说英语，这一点很重要。哪怕是英语专业毕业的老师，也不一定拥有这方面的背景知识。家长可以要求培训机构出示老师这方面的证书，一看就知道了。



噢，家长可能说太复杂了，现在哪个培训机构能够完全做到这些呢？KB这个项目就是力求打造这样一个体系，以教材为切入点，与剑桥少儿英语测评体系对接，加上在线学习系统以及少儿师训项目，使决定选用这套教材的培训机构进入这个体系，进入少儿培训成本效益专业化的时代。