今天，在教孩子们的过程中，我发现一个"奇特"的现象。这段时间我一直在讲和练一般过去时，孩子们在口头复述故事的时候很少出现一般过去时的错误，一张口就是正确的动词过去式。比如，Dad


threw the rope over the stream. 一点都不含糊，就是threw.


孩子们在回答问题时也没有含糊。比如：What did Dad do to the rope.他可以不思索地写出： Dad threw


the rope over the stream.



但是，如果我把这个句子单独拿出来，给出动词的原形，要求孩子们填写它的过去式时，发现有些孩子们反而写不出来。比如Dad ________


(throw) the rope over the stream. 孩子就不知道throw -


threw. 而且这几项我是放在一起检查的，孩子都愣没联想过来。



这很说明孩子们的认知行为。他们对语法是没有概念的，整句进，整句出，表达一个完整的内容，而我们把它拆开来让孩子们按照语法组装，他们反而不能理解。如果这句话我先采取讲threw是throw的动词过去式，而这个句子需要使用一般过去时，所以throw要变成threw的话，估计会让孩子们越学越糊涂。



就像我昨天的博文《把英语放在手术台上解剖》一样，有英文语感的人，如果我们让他套语法说句子，反而让他们无所适从。



当然，这并不是说老师完全不能讲语法。我现在就给儿子讲语法，但前提是他的英文已经有了很多的积累，不管我讲什么，首先他对句子的意思理解上没有障碍，同时他知道很多类似的句子，那么只要我稍微点拨一下，他就明白了。所以语法要看如何讲，什么时候讲。

• stream [stri:m] n.河 vi.流出；飘扬 (初中英语单词)