留学班的孩子们被英语学习压得够呛，在每周一次的学习日志中，他们都在反思自己在中学时的英语学习经历，感到好像从来就没有学过英语似的。真不知道他们这12年的英语课都干了啥。



在入学时，我们对孩子们进行了托福模拟考试（不包括口语），同时要求孩子们上报他们的高考英语成绩。我们在做成绩分析时发现了一个有趣的情况，托福成绩好的学生（也好不到哪里去，就是45分以上的，满分是90分）高考英语成绩都达到了120分以上，但是高考成绩在120分以上的学生，托福成绩却不一定好。有48分，37分，28分，甚至16分，哪个分数段的都有。



这件事可以说明一点，如果孩子的托福成绩好，高考成绩差不到哪去；但如果孩子的高考成绩好，托福成绩不一定也好。我们刚刚还为另一批学生做了雅思考试的模拟，到时候我们来看看是否是同样的数据结果。



新托福和雅思在考察学生实际英语能力上下足了功夫，也享有英语国家各大学的高度认可。在此之前我总被少儿英语业内人士提醒说，真正提高孩子英语水平的培训和英语课程补习或英语应考的培训一直在争夺市场，而且前者总是大败而归（招不到学生），因此理想和现实一定是有距离的，并且指出我的想法太理想化了。在这个博客里也有少儿英语学校的校长们诉说了这样的困惑，我们该坚持还是迎合？



那天我读一本心理学的书，讲到动机，作者举了徐悲鸿的例子。当年他在北京，经常去逛琉璃厂，碰到好画，就情不自禁地称赞，结果店主就坐地加价。他夫人埋怨他，让他以后不要流露自己的喜好，道理他虽然知道，但是每见到好画，他又忍不住，因为他不是商人，而是画家，如果见到一幅好画他能够装作视而不见，他就不是这样一个好画家了。



我们如果是真正的好老师，我们就不会做出迎合违反英语学习规律的事。就像Chxq说的那样，她只招收那些认同她的教学理念的家长们的孩子。