Mrs.


D是儿子去年在诺丁汉一所小学学习时候的班主任，我来英国前就和她约好了见面。她还是那样，说起儿子来就激动，她说儿子是她见过的最有work


ethics的男孩，他就像一个sponge学什么吸什么，让她觉得她的工作是如此的有意义 ――


难怪，英国的孩子们爱学习的很少，尽管在我看来，他们的学校教育已经太不像我们中国意义上的教育了，和玩差不多。



她除了教正常年级外，还教困难学生。她说就是一个简单的BUT，孩子们就是记不住拼写，她用尽浑身解数，又唱又跳，还是不成。看看，英国学生尚且如此，我们为什么要如此为难我们的中国孩子们呢？儿子在这里上学时（三年级），每周要求掌握（会拼写）四个单词，而且都是单音节的词，这在中国的学校简直是蜗牛进度。





这里的语文教学突出阅读，特别是故事性的阅读(fiction)。她向我介绍了很多阅读系列，都是分级读物，当时儿子就是通过坚持不懈的阅读取得突破性进步的，这方面我觉得中国无论是中文语文教育还是英文教育，都对阅读有着不可容忍的忽视。自然拼读和拼写的规律也是他们的教学重点，是低年级学生主攻的技能。这一点在我们使用的基础教育系列英文教材中也被不可容忍地忽视了。


我有时候不明白，那么显而易见的语言学习规律，那么容易实施的干预，为什么就不能体现在我们的英文教学中呢？到底卡在哪里呢？





下午我和诺丁汉大学教育系谈合作，他们目前正在肯尼亚、印度和西班牙等几个国家做中小学英语教师网上培训，最终的证书可以折合60个硕士课程学分。我问他们，这个项目是如何开始的？他们说，是这些国家的老师来这里学习，觉得课程特别好，但是很多他们的同事无法来英国学习，也不是非要拿硕士，于是促成他们推出了这个证书。英语教师的职业化是世界性的需求，一切的教学改革必须而且只能从教师开始，当然，教师的头们更要是明白人。