S是北外青少美国学科英语班的学员，今年八岁多，英语口语可棒了，今年暑期参加我们美国游学夏令营与美国人交流一点也不发怵。但是妈妈总觉得他的写作弱，于是我让妈妈把他的写作作业拿给我看看，分析一下问题所在。
八岁的孩子愿意用英文表达写作已经很不错了，能够写成这样就更不简单，看他编写的走进UFO的科幻故事，描述植物、生物和地球常识，使用例如alien,
pollution, recycle, resources这样的词，我们还能要求他什么呢？我们可以做的是：
1.
认识写作的重要：孩子的英语实力最终是由其写作能力来决定和表现的，只会说或读但不会写是英语文盲。
2.
八岁开始：八岁是系统化开始学习英语写作的年龄，这和他们母语写作的开始几乎是同步的。6~8岁之间可以写，但不要突出写，一定要重视听说，写要为听说服务，如果孩子写得不好，不要太纠结。6岁以下不需要练写，即使孩子会写，那不是写，是画画，我们应该让孩子集中精力练好听说，这才是孩子这个年龄段的强项。
3.
培养兴趣：孩子们刚开始练习写的时候，我们的职责一定不能是指出错误，而是夸奖鼓励，不管他们写得多糟糕，让孩子们喜欢写是第一位的。等孩子们写了一段时间以后，我们再适时有针对性地开始训练。
4.
单项突破：写作练习一定要针对性，比如这次就练谁的句号写得标准，是"."不是"。"，那么只要孩子句号写对了就得满分，其他错误以后再一一对付。不能一下子什么都上，拼写、句式、时态、标点、单复数，孩子消化不了，满篇全是错，难有成就感。
5.
明确写作目的：如果是专门练习写作的课程，肯定是要评判语言的准确性。但是，如果是知识性的写作（比如学科英语课），表达意思更重要，语言上只要能写明白就不应纠细节。比如，哪些动物是下蛋的？有个孩子写
Snake lay egg.（蛇下蛋），有个孩子写The monkey lays
eggs.（猴子下蛋）。前者内容正确，但语法错误，后者语法正确但内容错误，在学科英语课上，老师肯定要判第一个孩子正确。再比如，孩子用英文写日记，主要是记录他们的经历和情感，如果我们再拿着红笔去改错，就有些过分了。我们更应该关注的是他们写的是什么。
当然，分析孩子的错误规律后可以让老师有针对性的讲解和指导，对于孩子进步更快肯定有帮助。我归纳了一下S的错误大致分为这样几类：
1.
拼写错误：比如first写成ferst，have 写成hafe, light写成
lite，suddenly写成sudinlee，friend写成frend，这些错误我们非但不该着急，反而要感到欣慰，因为我们看到孩子口语上肯定已经掌握了这些词的用法和读音，并且已经建立了自然拼读意识。这样的错误可以当着孩子的面一边念这个词，一边拼出来，并且让孩子观察并说出读音和拼写之间的关系。
2.
规范错误：首字母没有大写，该有逗号的时候忘记了，该有句号的时候用了逗号。比如：in the pond, there are fish
turtles and frogs. （应为In the pond, there are fish, turtles and
frogs.
3.
书写不清晰：单词之间的间隙不够大，还有就是把u写成n（isn't写成了isu't）。前者提醒一下我相信孩子马上能改好，后者需要观察一下，如果孩子总这样，或者总把d看成b，把9看成6，反复纠正仍没有改进，可能就要检查是否有诵读困难症dyslexia。
4.
Run-on sentences: 比如She is tall, she hit my friend.
第一句话完整了就应该是句号。
5.
时态错误：比如I see （应该是saw，过去时）a UFO.
6.
第三人称单数错误：比如A bird lay eggs（应为lays）.
7.
单复数错误：比如There are a computer（应为is）.
以上4~7类的错误可能要伴随孩子很长时间，需要有一个过程。这是因为母语干扰，汉语中完全没有时态、三单以及名词单复数的概念，句号是一段意思表达完整了才用，英语只要语法结构完整就要用，所以孩子总缺这根弦。这不是大事，多讲多练就会好的。大事是什么，如果孩子写成：I
is see UFO come. 这说明语感有些离谱了。
我现在教的这些11岁孩子也常犯以上这些错误，但是通过写一稿，选出一项来讲评，再写一稿，再选出一项来讲评，再写一稿，在这个过程中孩子们都能够自己把这些错误更正过来，并且越写越有意识。但是总还是有一不留神就出错的时候，不过他们起步早，有的是时间把自己变得完美无瑕。
八岁的孩子愿意用英文表达写作已经很不错了，能够写成这样就更不简单，看他编写的走进UFO的科幻故事，描述植物、生物和地球常识，使用例如alien,
pollution, recycle, resources这样的词，我们还能要求他什么呢？我们可以做的是：
1.
认识写作的重要：孩子的英语实力最终是由其写作能力来决定和表现的，只会说或读但不会写是英语文盲。
2.
八岁开始：八岁是系统化开始学习英语写作的年龄，这和他们母语写作的开始几乎是同步的。6~8岁之间可以写，但不要突出写，一定要重视听说，写要为听说服务，如果孩子写得不好，不要太纠结。6岁以下不需要练写，即使孩子会写，那不是写，是画画，我们应该让孩子集中精力练好听说，这才是孩子这个年龄段的强项。
3.
培养兴趣：孩子们刚开始练习写的时候，我们的职责一定不能是指出错误，而是夸奖鼓励，不管他们写得多糟糕，让孩子们喜欢写是第一位的。等孩子们写了一段时间以后，我们再适时有针对性地开始训练。
4.
单项突破：写作练习一定要针对性，比如这次就练谁的句号写得标准，是"."不是"。"，那么只要孩子句号写对了就得满分，其他错误以后再一一对付。不能一下子什么都上，拼写、句式、时态、标点、单复数，孩子消化不了，满篇全是错，难有成就感。
5.
明确写作目的：如果是专门练习写作的课程，肯定是要评判语言的准确性。但是，如果是知识性的写作（比如学科英语课），表达意思更重要，语言上只要能写明白就不应纠细节。比如，哪些动物是下蛋的？有个孩子写
Snake lay egg.（蛇下蛋），有个孩子写The monkey lays
eggs.（猴子下蛋）。前者内容正确，但语法错误，后者语法正确但内容错误，在学科英语课上，老师肯定要判第一个孩子正确。再比如，孩子用英文写日记，主要是记录他们的经历和情感，如果我们再拿着红笔去改错，就有些过分了。我们更应该关注的是他们写的是什么。
当然，分析孩子的错误规律后可以让老师有针对性的讲解和指导，对于孩子进步更快肯定有帮助。我归纳了一下S的错误大致分为这样几类：
1.
拼写错误：比如first写成ferst，have 写成hafe, light写成
lite，suddenly写成sudinlee，friend写成frend，这些错误我们非但不该着急，反而要感到欣慰，因为我们看到孩子口语上肯定已经掌握了这些词的用法和读音，并且已经建立了自然拼读意识。这样的错误可以当着孩子的面一边念这个词，一边拼出来，并且让孩子观察并说出读音和拼写之间的关系。
2.
规范错误：首字母没有大写，该有逗号的时候忘记了，该有句号的时候用了逗号。比如：in the pond, there are fish
turtles and frogs. （应为In the pond, there are fish, turtles and
frogs.
3.
书写不清晰：单词之间的间隙不够大，还有就是把u写成n（isn't写成了isu't）。前者提醒一下我相信孩子马上能改好，后者需要观察一下，如果孩子总这样，或者总把d看成b，把9看成6，反复纠正仍没有改进，可能就要检查是否有诵读困难症dyslexia。
4.
Run-on sentences: 比如She is tall, she hit my friend.
第一句话完整了就应该是句号。
5.
时态错误：比如I see （应该是saw，过去时）a UFO.
6.
第三人称单数错误：比如A bird lay eggs（应为lays）.
7.
单复数错误：比如There are a computer（应为is）.
以上4~7类的错误可能要伴随孩子很长时间，需要有一个过程。这是因为母语干扰，汉语中完全没有时态、三单以及名词单复数的概念，句号是一段意思表达完整了才用，英语只要语法结构完整就要用，所以孩子总缺这根弦。这不是大事，多讲多练就会好的。大事是什么，如果孩子写成：I
is see UFO come. 这说明语感有些离谱了。
我现在教的这些11岁孩子也常犯以上这些错误，但是通过写一稿，选出一项来讲评，再写一稿，再选出一项来讲评，再写一稿，在这个过程中孩子们都能够自己把这些错误更正过来，并且越写越有意识。但是总还是有一不留神就出错的时候，不过他们起步早，有的是时间把自己变得完美无瑕。
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