以"能力立意"的命题思想在近年的高考中得到了具体体现。研读高考英语《大纲))《考纲》《说明》和试题不难发现,试题突出了着重检测语言运用能力的原则,形成了鲜明的特点:高考命题始终坚持"稳定中求发展,发展中求创新","有利于高校选拔人才,有利于中学英语教学改革"的指导思想,坚持"突出语篇,注重交际,强调应用","根据大纲,但不拘泥于大纲"的命题原则。

　　 单词辨音主要导向在于考查学生易错的发音和组合。都是采用一种模式,即:给出一个词,在另外四个词中找出其划线部分与所给词划线部分发音一致的单词。十五年的高考试卷分析表明,相当一部分单词在多年命题时都是重复出现。

　　 单项填空不但考查对语言知识的识记与简单再现,而且在不同水平与层次上设计语言运用,它既注意语言形式,也注意语义内容,还注重语言的运用,也就是在特定语言环境中运用语言的能力。

　　 完形填空题选材广泛,它涉及日常生活、文史知识、科技小品、社会热点、政治经济、人物、社会及故事等,文章的体裁主要是记叙文、说明文和议论文。题型的考查主要集中在词语搭配、惯用法、词语以及通过语境的暗示,选择在特殊条件下的词语临时搭配,临时语义的延伸上。具体从词汇考查来看,侧重考查词汇门辨义,常用动词的时态和语态、非谓语动词形式以及动词的其他形式、形容词和副词的用法辨义、比较级和最高级、还有连词和关系词等等。

　　 阅读理解题一般分为客观问题和主观问题。客观问题,大都是用Where/Who/Why/What/Which等wh及How的方式出题。像这类问题有时不必细读原文也能找到答案。所以,阅读时应对原文的数字,事实,物体以及部分与整体的关系,时间、地点关系,并列和从属关系等给予注意。主观问题必须经过对作者的意图,态度以及对整篇文章进行深层的推断和判断才能回答。比如:找出文章的主旨含义,找出结论,找出目的,找出暗指的意味,找出推测,以及对作者本人做出判断等。应该注意的是,一定要以原文所提供的事实,逻辑关系为思维活动的基准,以适应作者的思维模式为准绳。阅读理解的命题可分为:(1)事实理解(Plain fact s)、(2)中心思想(Main ideas)、(3)推测判断(Inference)、(4)语气心绪(Tones and moods)、(5)时空顺序(Sequence)、(6)图示与图表(Maps and Charts)、(7)评价判断(Evaluation)。

　　 短文改错是考查考生发现、判断并纠正语篇错误的能力。由于材料本身是一篇学生习作,错的地方都是学生经常容易出错的词汇、词组搭配和句式结构等。体裁多为记叙文和说明文,意思通常是学生较为熟悉的而且一般不难理解。因此,学生的答题结果表明短文改错题的难度属全卷之首,主要是这种题的主观性和区分度均较高。

　　 书面表达题直接通过特定语言情景的方式考查考生的书面表达能力,要求考生根据所给情景,写一篇1 00个单词左右的短文.情景包括目的、对象、时间、地点和内容等;提供情景的形式有图画,图表,提纲等。多年的试题研究表明,近几年的书面表达已经模式化,不管什么内容都用书信格式,落款都是李华,有章可循。

　　 二、科学制定三轮复习计划

　　 第一轮复习是单元过关复习,时间从0 7年9月至0 8年三月中旬。强化基础知识和基本技能的训练,构建完整的学科知识体系和技能体系。这一阶段夯实基础是根本,培养能力是核心,注重训练是关键,章节过关是目标。课型有两种:一是复习课,一是资料处理课。复习课的目的是帮助学生对单元单词从辨音到拼写、课文查漏补缺的过程,要过细、过透。资料处理课是引导学生用刚梳理的知识解决实际问题的过程,同时也包括对资料上的题进行增减,去伪存真,坚决杜绝"学生跟着教师走,教师跟着资料走",把资料当教材使用的现象发生。

　　 第二轮复习是专题复习。时间从0 8年3月中旬至4月中旬。以技能强化训练为主,认真进行完形填空、阅读理解、书面表达的综合性练习与活用。要坚持不懈的进行阅读训练,并通过强化训练,使阅读能力得到更快提高。

　　 第三轮是以模拟训练和培养应试能力为主。时间从0 8年4月中旬至5月底。精选模拟试题,紧扣高考热点,强化应试训练,丰富应试经验,提高应试能力。本阶段是复习工作的冲刺阶段,也是塑造学生应试心理素质和检测应试方法技巧的最终手段。教师认真分析、讲评试卷、帮助练习学生估分是关键。

　　 三、强化解题技巧训练

　　 题型一:单项选择

　　 通过设置真实的、典型的情景将知识的考查与语言意义的考查有机结合,以实现与能力综合测试的目的。1.语法复习对各项目要区别对待,常用的要牢记掌握,熟练运用动词的时态、语态,不常用的理解即可;增强自学意识,变被动听讲为主动学习,培养灵活运用语法知识的能力。2.词汇复习思路:"词不离句,句不离文"。在言语活动中学习单词, 提高语言实践能力。

　　 题型二:完形填空

　　 完型填空侧重于考察学生逻辑思维和对具体语境的把握,特别是文章的理解能力。第一句绝不设空,降低难度。一般说来,完形填空试题要读3遍:

　　 1.浏览全文,捕捉信息

　　 学生应先花几分钟浏览全文。这一遍的任务是:1)读提示句和其它一些能读懂的句子。2)了解文体。叙事性的短文,要抓故事线索,说明文要抓主题句。3)了解文章的结构及文章里故事的背景、时间、地点等,注意文章的一些关联词。

　　 2."瞻前顾后",完成填空

　　 虽然完形填空题单词的考查设置障碍不多,但却注重在语境中,甚至在语篇中考查词的意义和用法。句组和语篇层次的设空要占三分之二以上,后置性设空的比例也很大。这些特点决定了"完形"的方法:一是以语篇含义为主,以词句知识为辅,瞻前顾后,决定词的取舍。二是适当运用跳读的方法。在碰到后置性设空时,如果采用跳读的方法,先放下该空,继续阅读语段、语篇,往往就能找到答案。语篇层次后置性设空,还要结合第一遍浏览时的印象,通篇考虑,方能解决问题。最后发现前后不一致、不连贯、逻辑上不通顺的选项,然后给予修正。

　　 题型三:阅读理解

　　 从历年的高考试题来看,阅读主要考查:认定事实,理解主题,理解细节;综合概括,推导结论;推理判断;联想猜测,辨别语气;理解人物性格;识别图形;数字计算等等。主要采用的方法是:(1)先看设题后看短文。注意这种方法主要适用于解答那些难度不大的直接解答题,尤其是在应用文体中。(2)根据自身实际,也可先做篇幅较短难度较小的短文。(3)略读短文,快速了解篇章结构。如记叙文一般开头交代背景,然后以人物活动,时间,地点为线索铺叙情节的发展,而说明文和议论文则注意其中心主题。(4)快速阅读,总览全文,抓主题句。它是以寻找特定信息为目的,按题干所规定的范围与方向,逐题选出最佳答案。遇到读不懂的句子,暂时不要管它。(5)逆向检查,即带着所选答案结合题干回到文中检验。可利用语感和经验常识帮助确定答案。

　　 题型四:短文改错

　　 短文改错是考查学生发现、判断并纠正语篇错误的能力。文中的错误也往往是中学生常犯的错误。它往往要求更多的借助语义及语境才能发现,判断并纠正。考查内容主要有:动词,名词,代词,形容词,副词,连词,介词,情态动词,非谓语动词,时态。错词的设题主要有以下10个方面:(1)主谓一致问题;(2)动词的及物、不及物,时态是否与上下文呼应,语态使用是否正确;(3)非谓语动词使用是否正确;(4)名词的数的问题及单、复数名词的正确使用;(5)代词用法:含人称代词的性,数,格及其指代关系的正确与否,不定代词及代词IT的用法问题;(6)惯用法及习惯搭配使用是否正确;(7)冠词,介词的正确使用;(8)连接上下文的逻辑关系,正确使用连词问题;(9)形容词,副词的级以及其在句中的成分问题;10)句型,句子结构的分析等。

　　 题型五:书面表达

　　 该题测试考生在学习基本的语言知识后直接用英语表达的能力。要求:切中题意,语言准确得当,条理清楚。

　　 1、审--认真审题,明确要求

　　 根据所给提示,弄清要写的体裁,是记叙文,描写文,说明文,还是应用文;是否有格式要求;是否有人称要求;时态应以什么时态为主,间或用何种时态。对题目所给信息,不论是短文,还是表格,不论是文字还是图画,都务必仔细分析,反复推敲,不漏要点,但也不要拘泥于细节。要紧扣题目要求,围绕中心组织材料。

　　 2、编--抓住要点,扩展成句

　　 根据提示,编出要点或提纲。这时应扬长避短,以简化繁,尽量用自己熟悉的,有把握的单词及句型。避免过于复杂的没把握的单词或句型。表达要点时,应灵活机动,适当的运用"曲线"来表达自己无把握的内容。

　　 3、写--适当调整,完善成篇

　　 根据句子的内在联系或事件发生的先后顺序,重新排列次序,有的要分开,有的要合并,有些地方加些修饰语,有的地方则要增加一些关联词,使句与句之间过渡自然,连贯通顺,层次清楚,使之成为一篇好文章。但不宜过分追求文才,重点还是放在准确达意上。

　　 4、查--严格检查,有错必纠

　　 一查内容,看是否有遗漏或误解;二查格式,看是否符合题目要求;三查语法,看有无错误,是否符合英文的表达习惯;四查书写,看单词拼写,大小写,标点符号等方面是否有误;五查词数,看是否符合规定词数。

　　 综上所述,在高考复习工作中,我们必须认真研究历年考题,准确把握考查方向,力求给于学生科学实惠的复习指导意见,绝对不能蛮干,才能使我们的辛勤劳动成果通过学生体现出来。

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