How old is he?第六课时

　　 Lesson 24教案示例

　　 教学重点:复习巩固本单元重点内容

　　 教学难点:语音

　　 教学过程:

　　 一、复习/热身

　　 1.组织学生唱英文歌曲Row your boat和 韵文How old is he/she?

　　 教学开始时,为了帮助学生很快的进入学习状态,唱首英文歌曲,起到活跃课堂气氛以及复习知识的作用。

　　 2.师生之间、生生之间问答

　　 Hello! Who's that boy in the picture?

　　 He's my friend.

　　 What's his name?

　　 His name is Joe.

　　 How old is he?

　　 (以上为示例。教师可根据各班不同情况进行问答练习)

　　 二、会话教学与教学方法

　　 1.听本课的整体对话录音一遍

　　 2.然后让学生模仿对话录音进行跟读

　　 3.最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习

　　 4.教师针对课文进行提问,请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学生是否理解了课文内容:

　　 How many people are there in the dialogue?

　　 Who's in the picture ?

　　 Is the girl four?

　　 How old is she?

　　 5.学生之间问答[根据教师出示的主题图]

　　 找学生到教室前面对其他学生提问题

　　 学生之间进行问答,可以提问本组成员,也可以提问自己的好朋友,更鼓励学生按学号找学生回答。

　　 6.对话表演

　　 请学生从学过的五篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇,找自己座位周围的同学结合成小组,准备对话表演。

　　 对话表演 (三至四组)

　　 三、语音及拼读练习

　　 1.教师板书字母组合ir,并标上读音[E: ],然后对全班说:Read it please.

　　 依照此法复习其他音标

　　 2.游戏:给单词找住处

　　 目的:复习元音字母ir、er、oo 在单词中的发音

　　 操作步骤一:学生能准确地读出后,教师出示事先准备好的楼房的图样,这栋楼房共分四个单元门,[u:]占其中一个单元门,并将表示每家窗户的地方镂空。

　　 操作步骤二:学生想出那些词汇中同样含有这个因素[u:],要求学生能说出too一词,还要能拼读出这个单词,然后把这个单词卡片贴在[u:]对应单元门的其中一个镂空的地方,再启发学生回忆出所学过的单词zoo、tooth、school等词。教师都将这些词贴在本单元的镂空处。对能说出这些单词的学生应该给与表扬。

　　 操作步骤三:用同样的方法复习字母组合er、ir在单词中的读音。这项练习做完后,板书上的内容应该与Read and listen中的内容基本一致,最后听录音两遍。

　　 四、复习要点4

　　 1.打开书,学生认读句子Useful expressions

　　 2.对抗赛

　　 步骤一:教师板书Useful expressions中的句子。

　　 步骤二:学生以组为单位依次用板书中的句子造句,组与组之间不能说同样的句子,如果重复将被取消本轮的竞争资格,最终看哪个小组的句子最多,说的最多的小组获胜。

　　 五、单元抽测

　　 1.听写单词:教师念,学生把单词写在事先准备好的白纸上。

　　 2.将板书中的句子补充完整,并写出一个相应的答案。

　　 六、练一练

　　 做课堂练习听音写字母和听音写单词两题。

　　 七、作业:朗读并抄写课堂练习中归纳的本单元的重点句子

　　 八、板书设计

　　 教案点评:

　　 第二十四课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇以及重点语音知识。课堂教学以复习巩固为主,帮助学生归纳整理,以便更好地运用于实际生活中。还通过设置人物对话的方式组织教学。在中间播放英文歌曲或小韵文,提高了学生的学习兴趣。

　　 探究活动----单词和音标配对

　　 游戏:单词和音标配对

　　 准备:自制36张游戏纸牌(也可用旧纸牌进行修改),其中的一半,每张写一个英语单词;纸牌的另一半,每张写一个与这些单词相适应的国际音标。例如:一张too,一张[tu:]。

　　 操作:

　　 1.开始时,把纸牌洗匀,全部背向上一张一张扣在桌面上。

　　 2.每人轮流翻看两张纸牌,凡是翻到单词和国际音标配对的,就把两张取出,放在自己身边,并且还有翻看纸牌的权利。直到纸牌全部翻完,都被取走为止。

　　 3.谁取到的卡片多,谁就是优胜者。

　　 说明:

　　 1.如果背学生翻开的两张不配对,仍须合在原处。所以,玩这个游戏必须集中注意力,尽量记住已经翻过的纸牌内容,以便轮到自己再翻时可以及时找对。

　　 2.三到四人一小组,人数太多就没有操作的意义了。

　　 3.单词的范围可超出本课2 (Read and listen)中的词汇。

　　 4.教师应多准备几套这样的纸牌,或提前发动学生准备好纸牌。

　　 5.教师应与其中一组做此项练习,做完后将单词贴在黑板上