New Standard English 8B
Module 10 My perfect holiday
嘉兴实验初级中学 陈蔚娟
一.教材内容分析
本模块话题相对分散，主要是谈论假或想象的话题。语法现象主要是用would/wouldn’t表达对事情的想象，学生不但要具备并熟练地掌握would /wouldn’t表示假设的技巧，并且要会运用这一技巧进行对出游计划的描述。教学中应结合学生实际情况，调整教学内容，合理设置课时。适当进行拓展，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野。
二、学情分析
1.本模块的主要篇章所涉及的内容是学生所熟悉的（如假设家长不在家），但是没有很鲜明的特色，也没有激发学生求知欲的信息沟。所以在处理教 材的过程中需要多设置一些令学生有谈论欲望的话题。
2.would/wouldn’t do sth结构本身比较简单,学生掌握起来难度不大,只要教师稍加指点就行。
三．教学目标
1．语言知识目标
词汇
核心词汇：perfect, board, flight, gate, silly, business, empty, stomach, burn, enough, everything, college, simple, properly,see off, not…at all,
掌握:outdoor,living,manage
日常用语
Hey, you lot! You must be joking! Sounds great! Not bad.
We’re off to… Come on. Better get going.
语法
1.Would/wouldn’t 表“想象”用法
2. so…that… 表示程度结果的状语从句
3. although 引导的让步状语从句
话题
以天气为中心，介绍不同地方的各种天气情况，以及去这些地方的最佳时候。
2．语言技能目标
听
听懂有关出游假设的简短对话，提高学生实际交谈能力。
说
能利用核心词汇在不同的场景下表达自己的想象；
流利地说出本模块的生词、日常用语。
读
能阅读表示想象的的文章。进行简单的阅读技能训练。
写
1．能用核心词汇写出简短的表示想象的句子；2．能形成完整的计划性文章。
演示与表达
能向全班做有关出游计划的发言与展示。
3．学习策略目标
认知
联系，归纳，想象，推测等技能。
调控
从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改
交际
学习运用恰当词语介绍自己的想法；学习在讨论中表述自己的观点
资源
通过其他资源获取更多世界旅游的信息。
自学策略
能在大量的语言运用环境中总结出核心词汇及句型的用法。
合作学习
策略
关心他人的生活状态，学习换位思考，能互相讨论形成自己的独立观点。
4．文化意识目标
了解不同地方的旅游资源，互相交流不同国家的文化，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让了解其他国家风景，增加学生的背景知识。培养学生具有一定的责任意识和关爱他人之心。
5．情感态度目标
1）通过课文教学引导学生关注文化，关注社会，关注身边的时事和优秀人物。
2）通过学习送行分别时所用的交际用语，学会与人友好相处。
3）通过谈论不同的假设场景，激发学生的内在情感,学习换位思考，进行情感教育。
4）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
四．重点难点
1.教学重点
以谈论假设的话题为中心，谈论各种情况下的可能性。
2．教学难点
1）表达猜想的词汇及它们在句中的正确运用。
2）能用恰当正确的英语介绍个人的旅游计划。
3. 突破途径
以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出，并通过交流获取更多的信息。
五、教材处理
1、任务
核心任务：能够运用所学句型结构向朋友介绍所去旅游的地方的具体情况以及行程的安排。三个环节如下：
pre-task： 学生联系生活实际，激活思维。
Task-cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化“假设和想象”的表达能力，为完成核心任务做好铺垫。
post-task：达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。
2、课时安排
Period One: Unit 1
Period Two: Unit 2
Period Three: Unit 3 (Activity 1,2,5,7,8)
Period Four: Unit 3 (Activity4,10,around the world)
六．教学设计
第一课时：Unit 1
一.Teaching Aims and Demands:
1. Language Knowledge
Key vocabulary:perfect, board, flight, gate, silly, outdoor, so…that…
Key structure:would/wouldn’t do sth; so…that…; although
2. Listening skill:understand what are Sally and her friends going, help students to be familiar with some words.
3. Speaking skill :practice the structure of “ would/wouldn’t do sth”; express correctly.
二.Teaching Aids: Multi-Media (or Tape recorder, OHP)
三.Teaching Procedures:
Step 1 Revision and Leading in
1.Revise the heroes and heroines mentioned in last module.Ask : “Who are they?/What are they?”
2.Ask student “What would you like to be?”
设计意图：复习前一模块所学的内容,回忆一些英雄人物,由What would you like to be?引出本模块的would的用法;因为这个句型学生比较熟悉,由所学过的句型引出将要学的结构,学生会感觉比较自然,比较好接受。
Step 2 Practice
1.Show a picture of Helen Keller, introduce one of her books Three Days to Me.
2.Have the students talk in pairs.Suppose: If you are like Helen, you have three days to see, what would you do?/ What wouldn’t you do? Give an example to help them express themselves with “ would/wouldn’t”.
3.Practice orally: What would you do for the coming holiday?
设计意图:通过英雄人物而引出海伦﹒凯勒，介绍她的一本书，给学生设置了一个假设的状态，从而可以进行would句型的操练；同时在情感教育上，给学生竖立学习的榜样，同时能够意识到自己的幸运，要把握好眼前的学习和生活。再接着又可以转换到第二个假设：在即将到来的假期，你该如何渡过。从而进入到该句型的大量口头练习。
Step 3 listening practice（Activity 1＆2）
1.Show a picture of Sally. Sally’s holiday is coming.Ask questions about the picture.
2.Students listen to the conversation and answer the questions.
设计意图:通过谈论假日，转换渡假人物，设置图片相关的问题，既是设置悬念，又做好
生词表:
Module 10 My perfect holiday
嘉兴实验初级中学 陈蔚娟
一.教材内容分析
本模块话题相对分散，主要是谈论假或想象的话题。语法现象主要是用would/wouldn’t表达对事情的想象，学生不但要具备并熟练地掌握would /wouldn’t表示假设的技巧，并且要会运用这一技巧进行对出游计划的描述。教学中应结合学生实际情况，调整教学内容，合理设置课时。适当进行拓展，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野。
二、学情分析
1.本模块的主要篇章所涉及的内容是学生所熟悉的（如假设家长不在家），但是没有很鲜明的特色，也没有激发学生求知欲的信息沟。所以在处理教 材的过程中需要多设置一些令学生有谈论欲望的话题。
2.would/wouldn’t do sth结构本身比较简单,学生掌握起来难度不大,只要教师稍加指点就行。
三．教学目标
1．语言知识目标
词汇
核心词汇：perfect, board, flight, gate, silly, business, empty, stomach, burn, enough, everything, college, simple, properly,see off, not…at all,
掌握:outdoor,living,manage
日常用语
Hey, you lot! You must be joking! Sounds great! Not bad.
We’re off to… Come on. Better get going.
语法
1.Would/wouldn’t 表“想象”用法
2. so…that… 表示程度结果的状语从句
3. although 引导的让步状语从句
话题
以天气为中心，介绍不同地方的各种天气情况，以及去这些地方的最佳时候。
2．语言技能目标
听
听懂有关出游假设的简短对话，提高学生实际交谈能力。
说
能利用核心词汇在不同的场景下表达自己的想象；
流利地说出本模块的生词、日常用语。
读
能阅读表示想象的的文章。进行简单的阅读技能训练。
写
1．能用核心词汇写出简短的表示想象的句子；2．能形成完整的计划性文章。
演示与表达
能向全班做有关出游计划的发言与展示。
3．学习策略目标
认知
联系，归纳，想象，推测等技能。
调控
从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改
交际
学习运用恰当词语介绍自己的想法；学习在讨论中表述自己的观点
资源
通过其他资源获取更多世界旅游的信息。
自学策略
能在大量的语言运用环境中总结出核心词汇及句型的用法。
合作学习
策略
关心他人的生活状态，学习换位思考，能互相讨论形成自己的独立观点。
4．文化意识目标
了解不同地方的旅游资源，互相交流不同国家的文化，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让了解其他国家风景，增加学生的背景知识。培养学生具有一定的责任意识和关爱他人之心。
5．情感态度目标
1）通过课文教学引导学生关注文化，关注社会，关注身边的时事和优秀人物。
2）通过学习送行分别时所用的交际用语，学会与人友好相处。
3）通过谈论不同的假设场景，激发学生的内在情感,学习换位思考，进行情感教育。
4）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
四．重点难点
1.教学重点
以谈论假设的话题为中心，谈论各种情况下的可能性。
2．教学难点
1）表达猜想的词汇及它们在句中的正确运用。
2）能用恰当正确的英语介绍个人的旅游计划。
3. 突破途径
以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出，并通过交流获取更多的信息。
五、教材处理
1、任务
核心任务：能够运用所学句型结构向朋友介绍所去旅游的地方的具体情况以及行程的安排。三个环节如下：
pre-task： 学生联系生活实际，激活思维。
Task-cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化“假设和想象”的表达能力，为完成核心任务做好铺垫。
post-task：达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。
2、课时安排
Period One: Unit 1
Period Two: Unit 2
Period Three: Unit 3 (Activity 1,2,5,7,8)
Period Four: Unit 3 (Activity4,10,around the world)
六．教学设计
第一课时：Unit 1
一.Teaching Aims and Demands:
1. Language Knowledge
Key vocabulary:perfect, board, flight, gate, silly, outdoor, so…that…
Key structure:would/wouldn’t do sth; so…that…; although
2. Listening skill:understand what are Sally and her friends going, help students to be familiar with some words.
3. Speaking skill :practice the structure of “ would/wouldn’t do sth”; express correctly.
二.Teaching Aids: Multi-Media (or Tape recorder, OHP)
三.Teaching Procedures:
Step 1 Revision and Leading in
1.Revise the heroes and heroines mentioned in last module.Ask : “Who are they?/What are they?”
2.Ask student “What would you like to be?”
设计意图：复习前一模块所学的内容,回忆一些英雄人物,由What would you like to be?引出本模块的would的用法;因为这个句型学生比较熟悉,由所学过的句型引出将要学的结构,学生会感觉比较自然,比较好接受。
Step 2 Practice
1.Show a picture of Helen Keller, introduce one of her books Three Days to Me.
2.Have the students talk in pairs.Suppose: If you are like Helen, you have three days to see, what would you do?/ What wouldn’t you do? Give an example to help them express themselves with “ would/wouldn’t”.
3.Practice orally: What would you do for the coming holiday?
设计意图:通过英雄人物而引出海伦﹒凯勒，介绍她的一本书，给学生设置了一个假设的状态，从而可以进行would句型的操练；同时在情感教育上，给学生竖立学习的榜样，同时能够意识到自己的幸运，要把握好眼前的学习和生活。再接着又可以转换到第二个假设：在即将到来的假期，你该如何渡过。从而进入到该句型的大量口头练习。
Step 3 listening practice（Activity 1＆2）
1.Show a picture of Sally. Sally’s holiday is coming.Ask questions about the picture.
2.Students listen to the conversation and answer the questions.
设计意图:通过谈论假日，转换渡假人物，设置图片相关的问题，既是设置悬念，又做好
生词表:
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