第一单元话题3整体教学设计
Unit 1Getting to know you Topic 3 What class are you in
Project English Grade Seven Book I
一、学习需要分析
1 学习内容分析:鹤岗市使用的是仁爱版教材，本套教材的主题是Project English 即课题英语，它倡导语言教学的交际性和实用性。七年级（上）教科书由四个模块组成，每个模块由单元—话题—功能—任务构成，单元按语言--功能--意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一个话题四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排，符合学生认知发展规律，功能用语教学在本教材中占重要地位，这部分教学很好地体现了课标的精神。
本教材的特点之一就是注意开发学生综合运用语言的能力，还设计了不少提高学生语感能力，联想能力和思维能力的活动，为发展学生的综合素质服务，教科书合理安排设置问题比如：Look ,listen and say 和Work alone 部分，通过形式多样的听，说任务，注意开发学习者的各种能力；在话题中通过设置有关地理方面以及地方特点的阅读文章，体现文化意识，广度和深度逐步增加；在知识讲解后，教材设置配套的练习，及时让学生运用已学的知识解决问题，并在解决问题的过程中发现问题，探究问题；写作问题的设置是为了通过写作提高学习者的语言综合运用能力；语法和日常用语的总结及时到位，对语言功能进行理性归纳，解决问题所配合的训练难度适中，启发性强，并且出现学科整合。
教材以康康等四个中外小主人公相识、相知、学习、生活的故事情节为主线，生活气息浓厚，为学生提供了联系日常生活的、有意义的、具有时代气息的语言环境。
第一单元教学内容的三个话题分别是Topic 1 Nice to meet you ! 通过设置情景，如在机场/在学校/在户外等，学习问候、介绍感谢和道别的句型.Topic 2 Where are you from ? 在此基础上，学习十以内的数字，通过一些体育明星/标志性建筑/国旗等来学习一些国名及怎样用英语介绍自己或了解他人信息？如电话号码/年龄/国籍。Topic 3 What class are you in ? 学习二十以内的数字，初步学习可数名词的单/复数及有关班/年级的信息，三个话题紧紧以问候和介绍为中心，从了解姓名---来自哪里—谈论年龄/班级/电话号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深了解、认识的不同方面，具有很强的逻辑性和立体感，为第二单元描述人的外貌教学做铺垫，由此可见本单元在教材中具有重要的意义，起着水到渠成的作用。
2学习者特征分析：学生在步入初中后，渴望了解更多的异域文化和掌握更多的英语知识与技能，尤其是初一学生对学英语有较强的好奇心和求知欲，在初步掌握了本单元问候/介绍和道别的功能用语后，他们会很乐与表达，因此只要教师能从学生的实际水平出发，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情景，就能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果；但如果缺乏学法指导，也会导致部分学生由乐学—苦学—厌学—弃学。
二、教学设计：
1 教学目标设计：（1）知识与技能
知识目标：熟练掌握本单元的四会词语的音、形、意、性,如：基数词11-20/有关学校的名词如：junior high school /grade class /eraser /blackboard /desk /pencil ruler /book/schoolbag 食物类名词如：apple /orange /egg /cake 及指示代词this /that /these /those
教学重点：掌握询问信息及确认物品名称的句型：
A .What class /grade are you in ? I ‘m in ….
B. What’s this /that in English ? It’s a /an ….
C. What are these /those in English ? They are….
D. Is this /that …? Are these /those …?
E. Yes, it is. / No ,it isn’t .
Yes, they are ./ No ,they aren’t .
F. How do you spell it? O-R-A-N-G-E ,orange .
G. How old is she ? She is ….
教学难点： a. 指示代词this /that /these /those 用法
b. 冠词a/an的用法
c. 名词单复数的变化
能力目标：能听懂有关问候/介绍/道别的简单用语并做出正确的反映；识别语调如：陈述句和疑问句;可以 口/笔头描述简单句的单复数形式;能在生活实践中运用所学的知识进行交际，做到学以致用且语音/语调基本正确;初步形成有个性的学习策略。
（2）过程与方法：采用我校“探究—发现式”教学模式即创设情景 激发兴趣- -质疑求学- -点拨导学- -巩固提高- - 创新运用- -反思求索-- - 分层作业,异步达标（祥见Section B 教学设计）
Tasked Based/ Learner Centered /Meaningful Methods
Review ( play a game )- -Lead-in - - Study aims - -Self -taught - - Listen and read – Practice -- - -finish some tasks - - Sum up - -homework .
（3）情感态度与价值观：通过本话题的学习，鼓励学生多渠道了解
中西方的差异，初步树立跨文化交际的意识，培养学生学习英语的
兴趣和自信心，鼓励学生积极大胆的学说英语，学会关注他人，帮助
学生在学习上不断取得进步，体验成功带来的快乐，成为学习的主体。
A 、教学策略设计
组织策略：根据初一学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的方式组织教学，充分利用游戏／教材的图片/实物/网络资源等，激发学生的学习兴趣，复习／导入新课。
For Section A教学前准备：师生分别动手制作1-10 的英文数字卡
形成性评价（一）Section A教学前评价：读一读
评价目的：激励学生的学习积极性，帮助学生克服畏难情绪，开口讲英语，为新课11-20的数字教学做准备
评价内容：说1-10的数字组合
评价标准：A .能流利地读且语音/语调准确 B .基本能读准确
C. 有个别读错的地方
评价方式：学生互评
For Section B
（1）教学前准备：
Get the students to prepare a piece of paper .Draw a form like this. Before class play Bingo games to Review numbers.
让学生从zero －twenty 中任选数填空，然后听一位同学报数，其他同学在自己的表格中找听到的数并画线，最先完成连线的同学喊Bingo成为获胜者。
For example :
One
Three
Eleven √
Eight
Nineteen
Five
Seven √
Two
Nineteen
Twelve
Ten √
Six
Four
Zero
Thirteen√
Fifteen
Section B 教学前评价：做游戏
评价目的：激励学生学英语不仅要动脑想，更要开口讲
评价内容：数词连线
评价标准：优秀 ：第一个/批完成，经检查无误.
优良： 拼写正确，能连出3个数词
合格：基本上完成连出2个数词/拼写有个别错误
评价方式：学生自评和教师评价综合
教师应对获胜者给与鼓励，如教师可以竖起大拇指说：“Great！ ”
对没完成的同学也可以举起拳头说：“Come on !Let’s see
who ‘ll win next time .”
For Section C
教学前准备：收集身边的学习物品，数量可多可少，练习名词的单复数发音变化
Section C 教学前评价：表演
评价内容：询问/确认物品名称的对话
评价目的：提高学习英语的兴趣，检查学生对所学知识的掌握及语言的综合运用能力
评价标准：三星级：能创新运用知识表达所学内容，语音/语调准确
二星级：基本能按要求完成交际任务，达到交际的目的
一星级：对话受阻或表述有误
生词表:
Unit 1Getting to know you Topic 3 What class are you in
Project English Grade Seven Book I
一、学习需要分析
1 学习内容分析:鹤岗市使用的是仁爱版教材，本套教材的主题是Project English 即课题英语，它倡导语言教学的交际性和实用性。七年级（上）教科书由四个模块组成，每个模块由单元—话题—功能—任务构成，单元按语言--功能--意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一个话题四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排，符合学生认知发展规律，功能用语教学在本教材中占重要地位，这部分教学很好地体现了课标的精神。
本教材的特点之一就是注意开发学生综合运用语言的能力，还设计了不少提高学生语感能力，联想能力和思维能力的活动，为发展学生的综合素质服务，教科书合理安排设置问题比如：Look ,listen and say 和Work alone 部分，通过形式多样的听，说任务，注意开发学习者的各种能力；在话题中通过设置有关地理方面以及地方特点的阅读文章，体现文化意识，广度和深度逐步增加；在知识讲解后，教材设置配套的练习，及时让学生运用已学的知识解决问题，并在解决问题的过程中发现问题，探究问题；写作问题的设置是为了通过写作提高学习者的语言综合运用能力；语法和日常用语的总结及时到位，对语言功能进行理性归纳，解决问题所配合的训练难度适中，启发性强，并且出现学科整合。
教材以康康等四个中外小主人公相识、相知、学习、生活的故事情节为主线，生活气息浓厚，为学生提供了联系日常生活的、有意义的、具有时代气息的语言环境。
第一单元教学内容的三个话题分别是Topic 1 Nice to meet you ! 通过设置情景，如在机场/在学校/在户外等，学习问候、介绍感谢和道别的句型.Topic 2 Where are you from ? 在此基础上，学习十以内的数字，通过一些体育明星/标志性建筑/国旗等来学习一些国名及怎样用英语介绍自己或了解他人信息？如电话号码/年龄/国籍。Topic 3 What class are you in ? 学习二十以内的数字，初步学习可数名词的单/复数及有关班/年级的信息，三个话题紧紧以问候和介绍为中心，从了解姓名---来自哪里—谈论年龄/班级/电话号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深了解、认识的不同方面，具有很强的逻辑性和立体感，为第二单元描述人的外貌教学做铺垫，由此可见本单元在教材中具有重要的意义，起着水到渠成的作用。
2学习者特征分析：学生在步入初中后，渴望了解更多的异域文化和掌握更多的英语知识与技能，尤其是初一学生对学英语有较强的好奇心和求知欲，在初步掌握了本单元问候/介绍和道别的功能用语后，他们会很乐与表达，因此只要教师能从学生的实际水平出发，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情景，就能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果；但如果缺乏学法指导，也会导致部分学生由乐学—苦学—厌学—弃学。
二、教学设计：
1 教学目标设计：（1）知识与技能
知识目标：熟练掌握本单元的四会词语的音、形、意、性,如：基数词11-20/有关学校的名词如：junior high school /grade class /eraser /blackboard /desk /pencil ruler /book/schoolbag 食物类名词如：apple /orange /egg /cake 及指示代词this /that /these /those
教学重点：掌握询问信息及确认物品名称的句型：
A .What class /grade are you in ? I ‘m in ….
B. What’s this /that in English ? It’s a /an ….
C. What are these /those in English ? They are….
D. Is this /that …? Are these /those …?
E. Yes, it is. / No ,it isn’t .
Yes, they are ./ No ,they aren’t .
F. How do you spell it? O-R-A-N-G-E ,orange .
G. How old is she ? She is ….
教学难点： a. 指示代词this /that /these /those 用法
b. 冠词a/an的用法
c. 名词单复数的变化
能力目标：能听懂有关问候/介绍/道别的简单用语并做出正确的反映；识别语调如：陈述句和疑问句;可以 口/笔头描述简单句的单复数形式;能在生活实践中运用所学的知识进行交际，做到学以致用且语音/语调基本正确;初步形成有个性的学习策略。
（2）过程与方法：采用我校“探究—发现式”教学模式即创设情景 激发兴趣- -质疑求学- -点拨导学- -巩固提高- - 创新运用- -反思求索-- - 分层作业,异步达标（祥见Section B 教学设计）
Tasked Based/ Learner Centered /Meaningful Methods
Review ( play a game )- -Lead-in - - Study aims - -Self -taught - - Listen and read – Practice -- - -finish some tasks - - Sum up - -homework .
（3）情感态度与价值观：通过本话题的学习，鼓励学生多渠道了解
中西方的差异，初步树立跨文化交际的意识，培养学生学习英语的
兴趣和自信心，鼓励学生积极大胆的学说英语，学会关注他人，帮助
学生在学习上不断取得进步，体验成功带来的快乐，成为学习的主体。
A 、教学策略设计
组织策略：根据初一学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的方式组织教学，充分利用游戏／教材的图片/实物/网络资源等，激发学生的学习兴趣，复习／导入新课。
For Section A教学前准备：师生分别动手制作1-10 的英文数字卡
形成性评价（一）Section A教学前评价：读一读
评价目的：激励学生的学习积极性，帮助学生克服畏难情绪，开口讲英语，为新课11-20的数字教学做准备
评价内容：说1-10的数字组合
评价标准：A .能流利地读且语音/语调准确 B .基本能读准确
C. 有个别读错的地方
评价方式：学生互评
For Section B
（1）教学前准备：
Get the students to prepare a piece of paper .Draw a form like this. Before class play Bingo games to Review numbers.
让学生从zero －twenty 中任选数填空，然后听一位同学报数，其他同学在自己的表格中找听到的数并画线，最先完成连线的同学喊Bingo成为获胜者。
For example :
One
Three
Eleven √
Eight
Nineteen
Five
Seven √
Two
Nineteen
Twelve
Ten √
Six
Four
Zero
Thirteen√
Fifteen
Section B 教学前评价：做游戏
评价目的：激励学生学英语不仅要动脑想，更要开口讲
评价内容：数词连线
评价标准：优秀 ：第一个/批完成，经检查无误.
优良： 拼写正确，能连出3个数词
合格：基本上完成连出2个数词/拼写有个别错误
评价方式：学生自评和教师评价综合
教师应对获胜者给与鼓励，如教师可以竖起大拇指说：“Great！ ”
对没完成的同学也可以举起拳头说：“Come on !Let’s see
who ‘ll win next time .”
For Section C
教学前准备：收集身边的学习物品，数量可多可少，练习名词的单复数发音变化
Section C 教学前评价：表演
评价内容：询问/确认物品名称的对话
评价目的：提高学习英语的兴趣，检查学生对所学知识的掌握及语言的综合运用能力
评价标准：三星级：能创新运用知识表达所学内容，语音/语调准确
二星级：基本能按要求完成交际任务，达到交际的目的
一星级：对话受阻或表述有误
生词表:
京公网安备 11011202003401号
