Where is the science museum

　　 Teaching contents and demands:

　　 1. 能够听、说、读、写单词或短语: hospital ,cinema, post office, bookstore, library;能够听、说、认读短语science museum.

　　 2. 能够听、说、认读句型:Where is......? It's near/in front of......并进行关键词的替换操练。

　　 3. 能够理解并会吟唱Let's chant.的歌谣.

　　 Important points: New words

　　 Hard points: How to pronounce: Science museum

　　 Preparations:

　　 1. 准备挂图

　　 2. 录音机和磁带

　　 3. 单词卡片若干

　　 Teaching steps:

　　 Step1 Warm-up

　　 1. Greetings

　　 T: Good morning, everyone!

　　 Ss: Good morning, Miss Li!

　　 T: How are you?

　　 Ss:...

　　 T: What's the weather like today?

　　 Ss:...

　　 2. Let's sing 《How do you go to school?》

　　 3. Let's chant "How do you go to school?"

　　 【设计意图】

　　 将上个单元中的歌曲和韵律诗进行热身,不仅活跃氛围,更有助于调动学生的积极性,使学生能很快进入学习状态,而且巩固了上个单元的学习内容。

　　 Step2 Preview

　　 Free talk:

　　 T: How do you go to school?

　　 S1: I go to school by bike.

　　 T: What about you?

　　 S2: I go to school on foot.

　　 ......

　　 【设计意图】

　　 以开火车的形式询问学生乘坐某种交通工具来上学,及时反馈了学生上个单元的学习效果。

　　 Step3 Presentation

　　 Let's learn

　　 1."请你猜猜"活动

　　 教师课前在黑板上画一个框,将hospital ,cinema, post office, bookstore, library ,zoo ,school ,park等单词卡片反面朝外贴在黑板上作为地图,每张卡片的背面都写着数字。教师指着地图问:Which one is the school? Let's guess.

　　 【设计意图】

　　 设计这样一个活动,目的在于一开始上课就能将学生的注意力从课间的兴奋状态转移到课堂中来。

　　 2. 继续做"请你猜猜"活动。老师指着其中一张卡片说:"Now I'm in No.1.Please guess what place it is .You can ask like this: Is it a zoo/park/...?"老师要注意先出示两个学生熟悉的场所,第三次再让学生猜的时候,他们首先会考虑学过的词汇,这时老师再呈现新词cinema 。老师示范朗读,学生跟读。老师带领学生拼读并板书cinema.老师说" No.4 is a cinema. We can see a film in the cinema." 接下来老师拿出一张贺卡,说:"National Day is coming.I want to post a card to my friend. Where shall I go?"老师继续利用黑板上的卡片让学生猜:"Is it a post office? Yes! It's a post office. No.5 is a post office. 老师领读、拼读并板书post office。然后问:"Where is the post office in our town?"让学生根据实际情况来回答: "It's near our school."

　　 【设计意图】

　　 由学生熟悉的地点名称zoo ,park再逐步引入新词cinema, post office,这样做符合学生的认知规律。

　　 3. 这时老师突然做出咳嗽、头晕痛苦的样子说"I'm not feeling well. I'm ill. Where shall I go?"根据学生的回答出示单词卡片hospital,带领学生朗读、拼读并板书该词。接着问"Where is the hospital in our town? Is it far or near? Can I go on foot?" 趁学生不注意时翻出"No.7 library"的卡片,然后提问:"What do I add up?"老师朗读、拼读并板书该词。然后问:"Is there a library in our town? ( No. ) Do you want to build a library in our town? Why?"让学生根据自己的真实想法来回答。

　　 【设计意图】

　　 老师用假设的情境来帮助学生学习新词hospital,学生能够更加容易的来掌握。趁学生不注意时翻出library的卡片,然后让学生猜刚才加上的那张卡片上是什么,这样变换一种方式可以给学生一种新鲜感,避免一成不变,造成学生疲劳。

　　 4.老师拿出一本学生喜欢看的新书问:"Can you guess where I buy?" 老师领读、拼读并板书bookstore. 趁学生不注意时翻出最后一张卡片,然后老师领读、拼读并板书science museum.老师要特别是注意这个单词的发音。

　　 Practice:

　　 1. 老师说:"look at the blackboard. We make a map. Let's ask and answer. Where is the hospital? "帮助学生回答:It's near the school. 老师利用地图继续提问其它地点名称,帮助学生回答:It's near/in front of/on the left side of /next to...

　　 2.老师利用地图让学生进行操练:A:Where is the ...? B: It's...

　　 【设计意图】

　　 一张真真确确的地图摆在黑板上,首先老师示范,然后帮助学生怎样来询问,怎样来回答,再让学生两人一组来进行操练,这样降低了难度,从而学生更能有效的学习。

　　 3.老师放A部分的录音,学生跟读。老师示范书写这些单词,让学生跟着书写,以达到听、说、读、写掌握生词的目的。

　　 Let's start

　　 老师出示Let's start部分的教学挂图,请学生看图读一读、连一连。

　　 Let's chant

　　 老师放第14面Let's start的录音,学生听录音、跟读歌谣。老师请学生重点读单词next和句子Go straight

　　 ahead.并注意纠正其发音。

　　 【设计意图】

　　 学生已经集中学习了大半节课了,师生都不免产生疲劳的感觉,歌谣是学生最感兴趣的,它活泼的节奏,轻快的音乐能使此时的疲劳感得到缓解。而且能巩固本节课的知识。这样一举两得,何乐而不为呢?

　　 Pair work

　　 "小小设计师"活动。老师说:"大家翻到16面。现在你们都是设计师,请大家为我们镇设计一张地图,设计好之后会有记者来采访。"让学生利用已经学过的单词设计乡镇规划图,并在班级里先几名学生当小记者去采访"设计师",逐个提问:"Where is the zoo/...?"由"设计师"来回答问题。

　　 【设计意图】

　　 这个活动能将本节课带入高潮,学生的兴趣会相当高,也会有高度的热情来投入到活动中去,这样通过操练,学生会很自然的掌握和巩固已学到的新知。

　　 Step4 Consolidation and extension

　　 1. 学生做A let's learn 部分的活动手册配套练习。

　　 2. "我是小画家"活动。请学生画一张心中理想城市的地图,图中的建筑可不受限制,但要求本人能够描述这些建筑物所处的位置。

　　 教学反思 :

　　 1. 本课时主要是围绕Let's learn 部分的教学内容,学生学习本课生词post office, hospital, cinema, bookstore, library, science museum和句型Where is the...?及回答It's near /in front of/next to...教师首先出示地图(这张地图是由正面朝下的单词卡片构成的,背面只有数字),从"请你猜猜"活动入手引出Let's learn部分的内容。利用卡片给学生展现生动形象的地图,创设情景,使其成为学生间、师生间的对话交流的真实材料。然后用歌谣来缓解学生的疲劳,为后来的学习做准备。最后通过"小小设计师"这个活动将本节课带入高潮,并让学生将课堂所学知识融会贯通,学以致用。这一活动激发学生学习英语的兴趣,培养学生听、说、读、写、理解和运用英语的能力,诱发学生的创新意识,让学生体验英语,感受英语,享受英语。

　　 2. 教学中,利用了单词卡片,是否能配以色彩鲜艳的图片,我想更能吸引学生的眼球,调动他们的积极性。再则,单词的朗读不够,致使在后面的采访活动中学生运用时不够流畅 ,未将课堂带入高潮,达到预期的效果。

　　-