After school教学设计

　　教学内容:

　　 《牛津小学英语》5A Unit7 After school A Read and say C Work in pairs

　　 设计思路:

　　 《牛津小学英语》5A教材比较三四年级教材PartA内容形成了转变,由原来的图文并茂变为图文分二形成对话短文,这种转变在某些程度上让学生和教师都觉到了一些惬意,那么该如何做好转变之间的顺利交接呢?这就需要师生共同创造有效的教学活动使教学目标完成得更成功。

　　 教学活动是一种创造性的活动,教师是教学活动的组织者,指导者,促进者,多媒体是学生主动学习,协作式探索的认识工具,而学生才是教学活动的主体,于是以活动为上课的主要形式吸引了学生,提高了实际运用语言的能力。

　　 教学目标:

　　 1、知识与能力目标:

　　 (1)能听懂,会说,会读和会写现在进行时的一般疑问句形式:Is he/she...?No,he/she isn't .Are they...? Yes,they are.No,they aren't .They are...

　　 (2)能就"课外活动"话题进行简单的口语交际。

　　 2、过程与方法:

　　 通过听说读写唱游戏等大量丰富多彩的教学活动,让学生在活动中学会合作与交流,让学生通过具体而生动的活动场面真实感受语言的交际作用。

　　 3、情感态度与价值观:

　　 培养学生小组学习的合作,竞争意识以及在日常生活中运用英语交际的习惯与能力

　　 教学重点难点:

　　 熟练掌握现在进行时的一般疑问句在实际活动中的运用

　　 教学准备:

　　 1、将学生分成5大组

　　 2、教具:多媒体课件、磁带、卡片、挂图

　　 教学过程:

　　 Step1. Warming up

　　 1.Greeting

　　 2.Sing a song 《What are you doing》

　　 3.Free talk :

　　 ⑴ Guessing:What am I doing?

　　 ⑵Ask:What are you doing?

　　 ⑶多媒体出示一男女生分别坐在篮球足球上:What is heshe doing?

　　 ⑷多媒体出示Miss Li和学生们在图书馆打扫卫生以及学生们在操场上打篮球状:What are they doing?

　　 [设计意图:运用这首歌走入课堂,不仅使学生轻松融入英语学习的氛围而且让学生在快乐的气氛中revision 现在进行时的正确表达。Free talk 交流的也是关于现在进行时的陈述句型,由歌曲过渡到Free talk 比较自然,同时为它到一般疑问句的转变作好准备。

　　 Step2 Presentation 1

　　 1、多媒体展示一男生在读画册:What is he doing?He is reading a picture book?(多媒体出示该句)

　　 2、多媒体展示另一男生在读报纸:

　　 ①T:Is he reading a picture book?

　　 引导S:No,it isn't.He 's reading a newspaper .

　　 ②T&S or S&S 操练

　　 [设计意图:由现在进行时的陈述句型与图片的转变引入了现在进行时的一般疑问句过渡自然易懂,同时相应句子对应,,让学生通过比较发现它们的区别,这样在原有熟练掌握陈述句的基础上对它的一般疑问句很快熟悉。

　　 3、多媒体展示一女生在读杂志,让学生模仿现在进行时的一般疑问句问答。

　　 4、多媒体出示几生在下棋以及相应Complete.

　　 ①Complete:_______ they play cards?______,they _____.They ____ _____ chess.

　　 ②Work in pairs about" play cards"" play cards"

　　 [设计意图:通过男女单数以及复数they三种不同代词在现在进行时的一般疑问句中的应用让学生认识熟悉它的问答,为学生在实际活动中的熟练运用作好认知基础。

　　 Step2 Presentation 2

　　 1、Play a game

　　 ①在纸上写出你想去的地方和你正在做的事

　　 ②请两生到讲台前:一个人把纸条给另一个人,然后对全班说:I'm in the ...其他学生问另一个人:Is heshe...直到正确为止。

　　 Practice two groups.

　　 ③Work in groups:教师巡视指导

　　 [设计意图:全班进行游戏操练现在进行时的一般疑问句的问答不仅为小组分开练习作好句型限制,防止学生练习出题。同时为学生小组操练提供了热情,让每个学生都能在全班游戏操练没机会参加的遗憾中走出来,到小组中去感受活动的气氛,去熟练现在进行时的一般疑问句的问答的实际运用,实现综合语言运用能力的培养。

　　 2、出示PartC挂图:

　　 ①师生模仿P1来示范P2

　　 ②每组各一幅图操练,剩下一组选择喜欢的那一幅图练习

　　 3、多媒体出示时钟显示三点种,学生们都在操场上课外活动,同时出示录音。

　　 ①出示录音前段,让学生整体感知Classes are over ,looking for

　　 ② If you are GaoShan ,Miss Li and Nancy ,你们会说什么

　　 a Work in pairs 教师适时加入他们引入句型:I 'll go and jion them .

　　 b 每组派三名代表表演,对有创意地表演给予表扬。

　　 [设计意图:利用真实的课外活动场景的展示让学生能够清晰的明白Classes are over的情境。同时在让学生接触对话前先用自己的语言对课余活动进行口语交际能有效地激发学生对对话内容的向往,为下面整体出示对话埋好伏笔。

　　 ③整体播放录音,学生看图听录音

　　 ④整体呈现对话内容并Listen and repeat .

　　 ⑤分角色朗读

　　 Step5 Homework

　　 1、Listen and repeat

　　 2、Copy对话中的现在进行时的一般疑问句问答。

　　 3、小组围绕"课余活动"进行更广阔的口语交际

　　 [设计意图:通过朗读、抄写、谈论各种各样的课外作业,使英语学习融入了学生的课外活动,有效地提高了他们学习和运用英语的兴趣,并帮助他们及时复习和掌握所学的新知,为下一步的学习打下良好的基础。

　　 教学反思:

　　 新课程标准积极倡导学生相互间的合作。在学习活动中,学生既有同桌间的合作学习,又有小组间的合作表演。在活动中,学生有情感的引入有内在动力的支持,积极运用各种学习策略,使学生在语言学习的过程中,主动思维,乐于探究,大胆实践,创造性地学习知识,形成了积极的学习态度和学习习惯。