My new room 教学设计

　　 一、教学目标:

　　 1.能够听说认读:on、in、under、behind、next to、in front of、over.

　　 2.能够运用:on、in、under、behind、next to、in front of、over.

　　 二、教学设计:

　　 英语是一门语言,主要教会学生说和运用,由于学生基础较差,所以学习上有困难,但五年级学生对英语都有着浓厚的兴趣,所以在设计本课时,我设计了师生问候、热身、新授、练习、扩展等环节来帮助学生学习。热身时,我让学生唱歌曲《sunny》,快速进入学习状态。然后出示盒子和苹果,让学生唱歌曲《12345》,为替换联系做铺垫。新授中的方位词较多,学生容易混淆,我采用实物结合,中英文结合,大小声游戏以及多次重复的基础上来帮助学生记忆。并检查学生学习情况。新授结束后在扩展中加深学生的学习印象,在轻松快乐中学习。

　　 三、教学过程

　　 1.问候

　　 T : Hello,boys and girls.

　　 s : Hello miss liu.

　　 2.热身

　　 生唱歌曲《sunny》:sunny sunny it's sunny day,嘻嘻嘻哈哈哈,it's sunny day

　　 出示盒子和苹果,生唱歌曲《12345》

　　 3.新授

　　 on

　　 师出示盒子和苹果,把苹果放在盒子上,问学生:苹果在哪里?生回答:在盒子上。师相机出示 on,带读,生跟读。然后师出示on的手势,生跟做,并跟读。师快速指单词,读得最快的一组加星星。

　　 in

　　 师出示盒子和苹果,把苹果放在盒子上,问学生:苹果在哪里?生回答:在盒子上。师相机出示 in,带读,生跟读。然后师出示in的手势,生跟做,并跟读。师说in大声,学生说in小声,如果和老师的一样,则要扣该组一颗星星。

　　 next to

　　 师问:刘清清的旁边是谁?生回答:是李文江。师再问谁的旁边是谁,生回答后,师总结:刘清清的旁边是李文江。并相机相机出示 next to,带读,生跟读。然后师出示 next to的手势,生跟做,并跟读。生分四组传 next to,传得最快的一组加星星。

　　 under

　　 师出示书和笔,把笔放在书的下面,问学生:笔在哪里?生回答:在书的。师相机出示

　　 under,带读,生跟读。然后师出示 under的手势,生跟做,并跟读。师快速指单词,读得最快的一组加星星。

　　 behind

　　 师问:刘清清的后面是谁?生回答:是欧美玲。师再问谁的后面是谁,生回答后,师总结:刘清清的后面是欧美玲。并相机相机出示 behind,带读,生跟读。然后师出示 behind的手势,生跟做,并跟读。生分四组传 behind,传得最快的一组加星星

　　 in front of

　　 师问:刘清清的前面是谁?生回答:是沈丽。师再问谁的后面是谁,生回答后,师总结:刘清清的前面是沈丽。并相机相机出示in front of,带读,生跟读。然后师出示in front of的手势,生跟做,并跟读。师说in front of大声,学生说in front of小声,如果和老师的一样,则要扣该组一颗星星。

　　 over

　　 师出示盒子和苹果,把苹果放在盒子上空,问学生:苹果在哪里?生回答:在盒子上空。师相机出示 over,带读,生跟读。然后师出示over的手势,生跟做,并跟读。师快速指单词,读得最快的一组加星星。并区别和on :前者是有一定距离,后者没有距离。

　　 4.扩展

　　 师:刘老师明天要搬家了,可是我有很多家具都不知道怎么放才漂亮,刘老师的朋友给了很多建议,今天呀我想请小朋友们来帮下帮,请小朋友按老师的指令把相应的家具贴在黑板上。

　　 the trush bin is behind the door.

　　 the curtain is over the bed.

　　 the condition is on the wall.

　　 the closet is next to the bed.

　　 替换歌曲《12345》。让学生将学习的方位词替换歌曲中的box and apple.

　　 四、板书设计

　　 五、教学反思

　　 英语是一门语言,主要教会学生说和运用,由于学生基础较差,所以学习上有困难,但五年级学生对英语都有着浓厚的兴趣,所以在设计本课时,我设计了师生问候、热身、新授、练习、扩展等环节来帮助学生学习。新授中的方位词较多,学生容易混淆,我采用实物结合,中英文结合,大小声游戏以及多次重复的基础上来帮助学生记忆。并检查学生学习情况。在新授时,学生读得不够,所以往往知道意思,但很慢才读出单词。由于时间还有三分钟才下课,我让学生书空,导致拖堂,我应多让学生读,加深学生的印象。