高二英语第二册（下） （人教版）Unit20Archaeology教案
Contents 目录
1、教学内容分析 (Analysis of the teaching materials)
2、教学目标和要求 (Teaching aims and demands)
3、教学重点与难点 (Teaching difficult and important points)
4、教学课时安排 (Teaching arrangements)
5、教学设计步骤 (Teaching procedures)
6、评估与反馈 (Assessing)
7、背景知识(Background Information)












一．教材内容分析(Analysis of the teaching materials)
“热身”(warming up )部分提供了四幅分别代表不同时期考古成就的图片。设计了四个问题要求同学们对中国古代四个重要时期的人类生活的习惯进行讨论，包括他们所使用的工具，他们的饮食，房屋，及房屋内的装饰品以及他们的娱乐和不同时期具有典型代表的艺术品。这部分的目的在于呈现本单元的中心话题——考古学，及引起同学门对考古学的兴趣，形成一个有关于考古学的信息包，对考古学及中国古代所取得的成就有初步的了解和印象，并引入相关的词汇。
“听力”（listening）部分提供了一段师生对话，要求学生在听的基础上完成细节，根据录音的描述绘画出古代所使用的工具的形状。本部分的目标在于训练
同学们获取细节知识的能力；另一方面有助于加强学生对古代所使用的工具的了解，进一步激发同学们对本单元中心——考古学的兴趣。
“口语”（speaking）部分结合本单元的中心内容，提供了为了获取有效信息，如何表达自己的愿望的句型，要求学生以双人对话的形式，按照例子，用所提供的句型和话题进行对话。对考古学以及考古学的重要发现提出自己的意见和看法。本部分的目的在于促进同学们对考古及考古学的思考，又促进同学在陈诉观点过程中的口头表达能力和语言组织能力。
“读前”（Pre-reading）部分提供了三个与本单元的主题有关的问题，通过启发学生对中国皇帝陪葬的猜测和思考，运用自己已有的文化背景知识和语言知识，来猜测英国史前巨石柱王的情况，并且通过阅读验证自己的猜测。
“阅读”（Reading）部分介绍了人类考古史上的一个重大发现the King of Stonehenge in England。这个发现使得考古学家相信那个时期的人们已经和欧洲其他地区有贸易和文化交往。
“读后”（Post-reading）部分设计了三个问题。第一题考察学生对文章内容的理解，要求学生在课文中找出在坟墓里挖掘出来的objects 和 materials。第二题要求学生根据课文信息找出青铜器时代的英国人民和欧洲其他国家和地区的文化和贸易交往。第三题要学生讨论建造the Stonehenge所需的技术，科技，发明和工具。
“语言学习”（Language study）分词汇和语法两部分。词汇部分提供了两组习题，第一题要求学生将词汇和解释相对应，考察学生对词汇的理解和区分能力。第二题要求学生掌握同一单词的不同功能，让学生在语境中应用词汇。语法项目是复习it作为形式主语，形式宾语，和在强调句中的用法。本部分为学生安排了句型转换，情景操练，完成句子等练习，旨在使学生能自如地运用“it”。
“综合技能”（Integrating skills）部分由阅读和写作两方面内容组成。阅读材料介绍了金沙和三星堆两个古文化遗址，旨在告诉世人我国拥有神秘而博大精深的文明。通过对这两个遗址的发掘，对研究我国历史文化具有极其深远的意义。写作部分让学生们讨论在发现古文物时，该做什么，不该做什么。为写作埋下伏笔。通过这些练习，学生不仅对文中提到的内容能够有进一步的理解，而且还能让学生对文物保护有更深的认识。
“学习建议”（Tips）部分提供了如何创作一张flow chart的步骤和资料，以帮助学生更好地完成“综合技能”的写作任务。
“复习要点”（Checkpoint）部分简要总结了本单元的语法重点——it作为形式宾语，形式主语和在强调句中的应用，并给出了一些例句，帮助同学举一反三。同时通过让学生寻找能够描述文物发现的词汇，引导学生对本单元所学的词汇作一次小结。
2．教学目标和要求(Teaching aims and demands)
根据《英语新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，我们将教学目标分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面。
1．语言知识 （Knowledge）
词汇（Vocabulary）：
能理解、内化、运用以下生词—archaeology, archaeological, archaeologist, curiosity, decoration, unearth, artefact, emperor, arrow, technical, root, ivory, climate, mask, accompany, precious, site, jade,
短语(Phrases and expressions)：
date back to, have a hand in, in terms of , in the eyes of, dig up, remind of , belong to, look like, must have done, may have done,
功能(Functions)：学习掌握一些用于表达个人好奇和提出建议的句型，如：
I wonder what/ who--- I really want to know----
I’m curious to----- I’d love to know----
I wonder if/ whether---- What I’d really like to find out is----
I’m curious about----- I’d like to know about more about-----
语法(Grammar)：掌握和运用it的用法
I.Preparatory Subject
1.It be+ p.p./ n./ adj. + that clause
2.It seems /appears/ happens+ that clause
3.It be +n./ adj./ +wh-/how clause
4.It be +adj.+ for/ of sb. to do sth
5.It’s no use doing---
II.Preparatory Object
1. Subject + vt. +it +adj. +to do sth
2. Subject + vt. + it + adj. +that clause
III.The emphatic use
It be +---+ who/ that----

2. 语言技能 (Skills)
听：能捕捉特定信息、抓关键词，听懂一篇介绍古代工具的文章。训练学生听力理解能力及技能，如从说话人的语气表情判断信息正误的能力等等。
说：能熟练运用所学表达法来表明自己的观点，谈论不同喜好和好奇心，并给出建议；能就本单元相关话题表达看法；能较好地完成一些开放性的话题，以提高在真实语境中的英语交际能力。
读：获取关于考古的相关信息,且进行skimming, scanning, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。
写：*能有立场，有观点，实事求是地创作一张flow chart。
*写一篇论述利弊观点的小作文。充分想象，清楚地表达出挖掘古代文物的利弊，并且阐明自己的立场。

3.学习策略(Strategy)：
认知策略：在学习过程中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳。
调控策略：能够根据个人的特点和需要安排自己的学习，主动拓宽学习英语的渠道，总结有效的学习方法，能在一定程度上形成自主学习的能力。
交际策略：能够在课内外活动中积极用英语和他人交流，利用各种机会用英语进行真实的有效的交际的能力。
资源策略：能够有效地使用图书馆、网络等方式查阅有关考古的资料进行信息处理的能力，获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

4.情感态度(Affect)：
让学生了解考古学的重要性。
能在多种英语学习情境中感受、分享用英语交流的成功与喜悦
培养学
生词表: