七年级上册Unit1 My name's Gina教学设计
Period 1 : What’s your name?
瓯海塘下中学 史玉华
教学目标:
本课时以name为中心话题,1b,2a,2b都是与name句型有关的听力,1c,2c是围绕name展开的小组活动,3a,3b是name内容的延伸教学,根据教材安排,我将教学目标确定为:
落实单词:boy girl look answer question hello
会用词组:Nice to meet you
First name
Last name
重点掌握句型:What’s your/his/her name?
What’s your/his/her name?
能力目标:能让学生听懂关于姓名句型的对话,能对本课句型重组,自编对话。
情感目标:培养学生在英语学习中与人合作的精神。
下面谈谈教学步骤:
第一步:课前预习
让学生预习新单词(为整体教学扫除障碍,培养学生自学能力)。
第二步:复旧引新
①我和学生进行简单的问候,如:
Good afternoon! / Hello/Hi/How are you?
然后导入 What’s your name?
My name is …
(熟悉的问候使学生放松心情,拉近师生距离,容易进入本节课的话题。)
②多媒体上展示句型
多媒体上出现一个师生对话:
T:What’s your name?
S1:My name is Yal-mi.
S2:I’m Mi-mi.
T:Ask and answer like this, then work in pairs.
(让学生自己感受My name is …和I’m…两种方式的回答,增强学生的临场口语应变能力)
③教学句型What’s your English name?
T:Very good, I know your Chinese names.
What’s your English name?(指向其中的一位学生)
S1:My English name is …
T:And what’s your English name?(指向另一学生)
S2:I’m …
多媒体上出现句型:
A:What’s your English name?
B:My English name is …
or
I’m…
(由 Chinese name 向English name自然过渡,让学生学起来轻松,降低教学难度。)
任务一:
让学生把刚学的What’s your Chinese name?与What’s your English name?结合起来表演。
(学生达到活学活用的程度,让学生体验成功的快乐,激发学生的学习动力。)
第三步:教学What’s his/her name?
①his与her的呈现
T:Yes, you are great. I have a friend. He is a boy.
多媒体出现学生熟悉的一个男孩,随后出现相应的句子: He is a boy.
T:What’s his name? Do you know?
T/ SS:His name is RenYihao.
T:I have another friend. She is a girl.
多媒体上出现一个女孩,随后出现句子:She is a girl.
T:What’s her name?
T/ SS:Her name is LuJie
我将单词boy girl his her领读若干遍。
(用学生所熟悉的图片引出his/her,可以让学生在最短的时间内领悟his/her的真正含义,起到事半功倍的效果,为后面句型的落实打好基础。)
②his与her的活用
接下来我会走在学生中间
T:What’s your name?
S1:My name is …
T:(用手指着刚才的学生)What’s his name?
SS:His name is ….
T:(用手指着另一个女生)What’s her name?
S1:Her name is…..
多媒本上出现句型:
A:What’s his name? A:What’s her name?
B:His name is….. B:Her name is…..
任务二:
学生三人或四人一组口语练习,互相介绍,然后用真实的情景表演出来。
(从无知到有知,从不熟悉到熟悉运用,体现了循序渐进的原则。)
第四步:听力环节
任务三:
听力材料来源于书本。
(从听力的角度来落实What’s your/his/her name? 的综合利用,让学生自己操纵电脑,体现新目标教学的学科渗透。)
第五步:教学first name与last name
多媒体上出现前面出现过的男孩和女孩,旁边分别呈现出他们的first name和last name。我通过结构示意图呈现句型:What’s his/her name?
然后我走在学生中间
T:(问身边的一位同学)What’s your name?
S1:My name is…
T:What’s your first name?
S1:My first name is ….
T:What’s your last name?
S1:My last name is ….
T:(指向刚才对话的同学,问另一位学生)What’s his/her name?
S2:His/Her name is ….
T:(问第三位同学)What’s his/her first name ?
S3:His/Her first name is …
T:(问第四位同学)What’s his/her last name ?
S4:His/Her last name is …
T:Now ask and answer like this
多媒体上出现:
A:What’s your first (last) name?
B:My first (last) name is …
A:What’s his/her first (last) name ?
B:His/Her first (last) name is …
任务四:
学生可以下位随意走动,用上面的句型与同学交流,然后一位同学上台,下面的同学对台上的同学用上面句型随意提问。
(用熟悉的图片继续介绍first name与last name,可以降低难度,提高效率。课堂随意提问,有利于落实教学难点,活跃课堂气氛。)
第六步:巩固与验收阶段
用比赛的形式进一步巩固his/her的用法,我先给学生前面出现过的两幅图片举例子,用句型:
His/Her name is …
His/Her first name is …
His/Her last name is …
来回答。
What’s his/her name?
What’s his/her first name?
What’s his/her last name?
三个特殊疑问句的提问。
利用学生对刚结束的第28届奥运会和自己所喜欢的明星感兴趣的特点设计多幅图片,让学生在最短时间内抢问和抢答,并分别用笑脸给予奖励。
(利用比赛的手段,激发学生表达欲望,既符合七年级的认知特征,又能活跃课堂气氛,落实本节课的知识要点,也是本节课的高潮体现。)
第七步:拓展教学
多媒体上出现一道选择题,我要求学生带着问题进入下一个环节。在听和看的基础上完成此题。
此时多媒体上出现动画,岸上的狐狸和河里的鱼的对话,引出与What’s your name?相同含义的两个句型:
May I know your name?
Could you tell me your name, please?
让学生完成前面的选择题,并让学生跟读上面两个句型,为下一步的现场表演作好铺垫。
任务五:
图片上出现一个旅馆的服务员
生词表: