教 案
Section A
1．老师在上课之前尽可能多的准备好学生们常用的学习用具。在课堂上，老师一边出示实物，一边请会说这些单词的学生来说这些单词。用这样的方法引入本单元la中的单词教学。
T: What’s this in English?
: It’s a pencil.
2．老师念出1a中的单词。
3．（1）老师出示实物，先向学生示范新句型。然后老师再向学生提问。
T: Is this a pencil? Yes, it is.
T: Is this a pen?
Ss: Yes, it is.
（2）老师将上面的新句型板书在黑板上，教学生朗读，再让学生自己朗读。
（3）要求学生进行pair work。
（4）检查学生的pair work。
4．（1）老师出示实物，先向学生示范新句型。然后老师再向学生提问。
T: Is this a ruler? No, it isn’t.
T: Is this a pen?
Ss: No, it isn’t.
（2）老师将上面的答语（No, it isn’t. ）板书在黑板上，教学生朗读，再让学生自己朗读。
（3）要求学生用黑板上的句型进行pair work。
（4）检查学生的pair work。
5．（1）老师向学生示范。
T: Is this my pencil?
Yes, it is. It’s my pencil.
老师和学生间相互提问。
T→→T
T: Is this your pen?
: Yes, it is. It’s my pen. Is this your pen?
T: No, it isn’t. It’s his/her pen.
（2）老师将上面的对话写在黑板上，并教学生朗读。
6．老师要求学生做1c的pair work并进行检查。
7．（1）老师可在黑板上写一些单词，仿照2a中对话的内容说一段话，让学生到黑板跟前来勾出他们在对话里听到的单词。为接下来做2b的练习作好铺垫。
T: Look, here’s my new backpack. This is my pencil case and this is my pencil sharpener. What’s that? Oh, it’s an eraser. Hi, Mingming, is this your dictionary?
（2）检查学生的答案。
8．（1）指导学生做1b，2a和2b的练习。老师放两遍录音。第一遍时，要求学生仔细听。第二遍时，要求学生勾出或填出他们所听到的单词。
（2）检查学生的答案，并要求学生试着朗读1b，2b中的对话。
（3）老师检查学生朗读的情况。
9．老师示范，启发学生根据他们所拥有的学习用具编出新的对话。老师要鼓励有能力的学生编出不同于老师所示范的对话来。（完成2c中的pair work）
（老师板书上面的对话。）
T: What’s this in English?
: It’s a book.
T: Is this your book?
: Yes, it is. It’s my book.
（: No, it isn’t. It’s her/his book. ）
10．老师让全班学生朗读Grammar Focus中的句子。注意提醒学生，一般疑问句的句末应当用升调。简略回答时，句中有哪些单词应当重读。同时还要提醒学生，答语中的Yes和No后应当加上逗号，句末念降调。
11．（1）老师课前准备好一套英语字母卡片。老师向全体学生出示卡片，学生朗读。老师要注意纠正学生发音不准的字母读音。
（2）老师手拿读音卡片，走到学生面前。一个学生一次抽出一张。
（3）老师在黑板上写出几个本课要求掌握的单词。如：ruler，book，pen，eraser，dictionary等。老师读出这些单词的字母，学生听老师念，用自己手里的字母卡片组成这些单词。
12．（1）出示实物。与一位同学配合，向全体学生示范新句型。
T: What’s this in English?
: It’s a pen.
T: How do you spell pen?
: P-E-N.
板书新句型：
How do you spell pen?
P-E-N.
老师可向学生多做几次这样的示范。
（2）了解学生对新句型的掌握情况。
13．老师指导学生完成4a和4b的游戏。
Section B
14．（1）老师出示实物或图片，教更多的单词。如：baseball, key, watch, ring, notebook, computer game
如果学生学习起点较高，老师还可教给学生和他们学习和生活用具有关的更多的单词。
（2）指导学生完成1a中的练习。
15．组织学生仿照1b中的对话，根据1a中的图画，进行小组对话活动。
16．让学生听录音，完成2a和2b的练习。
老师在放录音前提示学生，注意听录音中提到了哪几件物品。然后老师开始放第一遍录音。
17．老师组织学生完成2c中的pair work。
老师在要求学生做2c的练习前，一定要根据教师用书对这项活动的介绍，给学生交代清楚操作的方法。
18．（1）老师要求学生看课本3a。提示学生这部分是有关失物招领的内容。这时可以向学生介绍单词bulletin board，让学生们根据课本中的图画猜测出这个单词的意思。接下来让学生理解lost and found case的意思。
（2）让学生圈出1a中出现的生词。
（3）让学生分小组勾出他们不认识的单词。同学们可以互相请教，也可以向老师寻求帮助。
（4）老师要求学生说出，谁拾到了什么，谁又遗失了什么东西。老师可以在黑板上设计出这样的表格要学生完成。
19．老师组织学生完成3b的练习。老师可以事先介绍让学生猜测a set of keys的意思。
20．老师要求学生通过合作，完成3c的练习。
21．指导学生做4 Group Work。
Self Check
22．（1）老师可以课前通知学生记住第一部分中的单词，在课堂上进行听写练习。
（2）老师可以让每个同学圈出自己已经记住了的单词，然后让同桌的同学念中文或英文，相互听写。
（3）老师可以将课本这部分中列出的单词分成几组，将中文写在黑板上，看看哪些学生能够在最短的时间内，写出最多的单词。
（4）老师可以把课本这部分中列出的每个单词的拼写打乱次序，让学生写出正确的单词来。
23．要求学生仿照3部分中的范例，根据图画写出问句及其答语。
生词表:
Section A
1．老师在上课之前尽可能多的准备好学生们常用的学习用具。在课堂上，老师一边出示实物，一边请会说这些单词的学生来说这些单词。用这样的方法引入本单元la中的单词教学。
T: What’s this in English?
: It’s a pencil.
2．老师念出1a中的单词。
3．（1）老师出示实物，先向学生示范新句型。然后老师再向学生提问。
T: Is this a pencil? Yes, it is.
T: Is this a pen?
Ss: Yes, it is.
（2）老师将上面的新句型板书在黑板上，教学生朗读，再让学生自己朗读。
（3）要求学生进行pair work。
（4）检查学生的pair work。
4．（1）老师出示实物，先向学生示范新句型。然后老师再向学生提问。
T: Is this a ruler? No, it isn’t.
T: Is this a pen?
Ss: No, it isn’t.
（2）老师将上面的答语（No, it isn’t. ）板书在黑板上，教学生朗读，再让学生自己朗读。
（3）要求学生用黑板上的句型进行pair work。
（4）检查学生的pair work。
5．（1）老师向学生示范。
T: Is this my pencil?
Yes, it is. It’s my pencil.
老师和学生间相互提问。
T→→T
T: Is this your pen?
: Yes, it is. It’s my pen. Is this your pen?
T: No, it isn’t. It’s his/her pen.
（2）老师将上面的对话写在黑板上，并教学生朗读。
6．老师要求学生做1c的pair work并进行检查。
7．（1）老师可在黑板上写一些单词，仿照2a中对话的内容说一段话，让学生到黑板跟前来勾出他们在对话里听到的单词。为接下来做2b的练习作好铺垫。
T: Look, here’s my new backpack. This is my pencil case and this is my pencil sharpener. What’s that? Oh, it’s an eraser. Hi, Mingming, is this your dictionary?
（2）检查学生的答案。
8．（1）指导学生做1b，2a和2b的练习。老师放两遍录音。第一遍时，要求学生仔细听。第二遍时，要求学生勾出或填出他们所听到的单词。
（2）检查学生的答案，并要求学生试着朗读1b，2b中的对话。
（3）老师检查学生朗读的情况。
9．老师示范，启发学生根据他们所拥有的学习用具编出新的对话。老师要鼓励有能力的学生编出不同于老师所示范的对话来。（完成2c中的pair work）
（老师板书上面的对话。）
T: What’s this in English?
: It’s a book.
T: Is this your book?
: Yes, it is. It’s my book.
（: No, it isn’t. It’s her/his book. ）
10．老师让全班学生朗读Grammar Focus中的句子。注意提醒学生，一般疑问句的句末应当用升调。简略回答时，句中有哪些单词应当重读。同时还要提醒学生，答语中的Yes和No后应当加上逗号，句末念降调。
11．（1）老师课前准备好一套英语字母卡片。老师向全体学生出示卡片，学生朗读。老师要注意纠正学生发音不准的字母读音。
（2）老师手拿读音卡片，走到学生面前。一个学生一次抽出一张。
（3）老师在黑板上写出几个本课要求掌握的单词。如：ruler，book，pen，eraser，dictionary等。老师读出这些单词的字母，学生听老师念，用自己手里的字母卡片组成这些单词。
12．（1）出示实物。与一位同学配合，向全体学生示范新句型。
T: What’s this in English?
: It’s a pen.
T: How do you spell pen?
: P-E-N.
板书新句型：
How do you spell pen?
P-E-N.
老师可向学生多做几次这样的示范。
（2）了解学生对新句型的掌握情况。
13．老师指导学生完成4a和4b的游戏。
Section B
14．（1）老师出示实物或图片，教更多的单词。如：baseball, key, watch, ring, notebook, computer game
如果学生学习起点较高，老师还可教给学生和他们学习和生活用具有关的更多的单词。
（2）指导学生完成1a中的练习。
15．组织学生仿照1b中的对话，根据1a中的图画，进行小组对话活动。
16．让学生听录音，完成2a和2b的练习。
老师在放录音前提示学生，注意听录音中提到了哪几件物品。然后老师开始放第一遍录音。
17．老师组织学生完成2c中的pair work。
老师在要求学生做2c的练习前，一定要根据教师用书对这项活动的介绍，给学生交代清楚操作的方法。
18．（1）老师要求学生看课本3a。提示学生这部分是有关失物招领的内容。这时可以向学生介绍单词bulletin board，让学生们根据课本中的图画猜测出这个单词的意思。接下来让学生理解lost and found case的意思。
（2）让学生圈出1a中出现的生词。
（3）让学生分小组勾出他们不认识的单词。同学们可以互相请教，也可以向老师寻求帮助。
（4）老师要求学生说出，谁拾到了什么，谁又遗失了什么东西。老师可以在黑板上设计出这样的表格要学生完成。
19．老师组织学生完成3b的练习。老师可以事先介绍让学生猜测a set of keys的意思。
20．老师要求学生通过合作，完成3c的练习。
21．指导学生做4 Group Work。
Self Check
22．（1）老师可以课前通知学生记住第一部分中的单词，在课堂上进行听写练习。
（2）老师可以让每个同学圈出自己已经记住了的单词，然后让同桌的同学念中文或英文，相互听写。
（3）老师可以将课本这部分中列出的单词分成几组，将中文写在黑板上，看看哪些学生能够在最短的时间内，写出最多的单词。
（4）老师可以把课本这部分中列出的每个单词的拼写打乱次序，让学生写出正确的单词来。
23．要求学生仿照3部分中的范例，根据图画写出问句及其答语。
生词表:
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