教案示例
Unit 8 Where is John like?
教学目标
1）学会描述人物性格特征。
2）学会表达对人物外貌，爱好，个性等方面的综合评价。
3）培养学生发表自己的看法和意见的能力。
教学向导
语言目标
和结构
用what, who引导的一般现在时一般疑问句
Who’s that?
What’s he like?
2. 词汇：描述人物性格的单词
学习策略与
思维技巧
1. 个体操练 2. 群体思维 3. 查找信息解决问题
语言功能
谈论人物特征
表达对人物的简单评价
多元智能
人际交往能力
逻辑表达能力
概括智能
主题思维图及任务型活动
教学过程：
Teaching procedures
Teacher’s activities
Students’ activities
Step1 Lead-
in
Show some different photos to them and ask them, “Can you tell me who they are”
“What do they do?”
Practice “He is …”
Step 2
Let students look at the photos and ask them: “What is the famous Chinese film star Gong Li like?”
learn the new words
Step 3
Look at the picture on page 47 and ask the students to practice the dialogue in pairs.
“What is Billy like?” “He is …”
Practice the dialogue.
Make up their own dialogues
Step 4
Give each student a piece of paper, and let them fill in the form.(表一). 对家人或朋友外貌，性格，职业，爱好进行调查
Fill in the form
Step 5
Ask students to do listening practice on page 48, 2a.
Listen and draw the lines to match the words.
Step 6
.Write a book or see a movie. Then fill in the form.（表二）收看一部电影或读一本小说，记录其中主要人物的性格和外貌等。
Step 7
Interview
针对所填表格，运用所学句型进行口头练习。
Step 8
Writing:
写出十年后你理想中的着装，外貌，性格。
附:
Chart 1
..Names. ...
relationship
job
appearance
personality
hobbies
(father)
Chart 2
personality
appearance
Why do you like/dislike him/her?
教案点评及反思：
本课是一节任务型教学研究课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。用直观的形式，如照片等来教授新课。
1．导入：用名人照片导入容易引起学生共鸣。由于所选的人物有代表性，比较直接，鲜明的把学生引入到新课之中。加深学生对目标语言的理解。
2． 运用调查身边熟人的方法使目标语言具有很强的实用性。通过表格把新旧知识联系起来，达到温故知新的效果。
3． 阅读这个任务既锻炼了学生们的阅读能力又锻炼了他们分析问题的能力。当然这个任务需要一个充足的准备过程。
评价：本课设计合理，层次清晰；形式多样，课件运用恰当；达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。在任务的设计和衔接上精炼流畅，最后一个任务难度大，老师的可预见性低，在操作时给老师提出了挑战。为了能够完成任务，收到良好的效果，老师和学生都应在课前充分准备。本节课改变了过去那种教师讲解和学生记笔记的学习语言的方式，培养了学生创造性运用语言的能力，并给学生创造能力的发展留出了充足的空间。
建议：可以根据学生情况，把step 6改为group work.即每组读一本书。这样做有助于培养学生团结互助，尊重他人，取长补短的能力。最后一步“写出十年后你理想中的着装，外貌，性格”可以根据情况留做家庭作业。要求学生不光要以文字的形式表达出来，同时要配上简单的图画，并通过板报的形式进行交流。
生词表:
Unit 8 Where is John like?
教学目标
1）学会描述人物性格特征。
2）学会表达对人物外貌，爱好，个性等方面的综合评价。
3）培养学生发表自己的看法和意见的能力。
教学向导
语言目标
和结构
用what, who引导的一般现在时一般疑问句
Who’s that?
What’s he like?
2. 词汇：描述人物性格的单词
学习策略与
思维技巧
1. 个体操练 2. 群体思维 3. 查找信息解决问题
语言功能
谈论人物特征
表达对人物的简单评价
多元智能
人际交往能力
逻辑表达能力
概括智能
主题思维图及任务型活动
教学过程：
Teaching procedures
Teacher’s activities
Students’ activities
Step1 Lead-
in
Show some different photos to them and ask them, “Can you tell me who they are”
“What do they do?”
Practice “He is …”
Step 2
Let students look at the photos and ask them: “What is the famous Chinese film star Gong Li like?”
learn the new words
Step 3
Look at the picture on page 47 and ask the students to practice the dialogue in pairs.
“What is Billy like?” “He is …”
Practice the dialogue.
Make up their own dialogues
Step 4
Give each student a piece of paper, and let them fill in the form.(表一). 对家人或朋友外貌，性格，职业，爱好进行调查
Fill in the form
Step 5
Ask students to do listening practice on page 48, 2a.
Listen and draw the lines to match the words.
Step 6
.Write a book or see a movie. Then fill in the form.（表二）收看一部电影或读一本小说，记录其中主要人物的性格和外貌等。
Step 7
Interview
针对所填表格，运用所学句型进行口头练习。
Step 8
Writing:
写出十年后你理想中的着装，外貌，性格。
附:
Chart 1
..Names. ...
relationship
job
appearance
personality
hobbies
(father)
Chart 2
personality
appearance
Why do you like/dislike him/her?
教案点评及反思：
本课是一节任务型教学研究课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。用直观的形式，如照片等来教授新课。
1．导入：用名人照片导入容易引起学生共鸣。由于所选的人物有代表性，比较直接，鲜明的把学生引入到新课之中。加深学生对目标语言的理解。
2． 运用调查身边熟人的方法使目标语言具有很强的实用性。通过表格把新旧知识联系起来，达到温故知新的效果。
3． 阅读这个任务既锻炼了学生们的阅读能力又锻炼了他们分析问题的能力。当然这个任务需要一个充足的准备过程。
评价：本课设计合理，层次清晰；形式多样，课件运用恰当；达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。在任务的设计和衔接上精炼流畅，最后一个任务难度大，老师的可预见性低，在操作时给老师提出了挑战。为了能够完成任务，收到良好的效果，老师和学生都应在课前充分准备。本节课改变了过去那种教师讲解和学生记笔记的学习语言的方式，培养了学生创造性运用语言的能力，并给学生创造能力的发展留出了充足的空间。
建议：可以根据学生情况，把step 6改为group work.即每组读一本书。这样做有助于培养学生团结互助，尊重他人，取长补短的能力。最后一步“写出十年后你理想中的着装，外貌，性格”可以根据情况留做家庭作业。要求学生不光要以文字的形式表达出来，同时要配上简单的图画，并通过板报的形式进行交流。
生词表:
京公网安备 11011202003401号
