早在1960年的时候，Gardner 就把attitude看做一个变量研究它在第二语言习得的过程中所扮演的角色。学习态度对学习成果有影响，这样一个得到广泛认同的观念似乎逐渐已经成为事实。更有意思的问题应该是，什么样的动机？产生多大的影响？

Gardner提出了Integrative Motivation这样一个概念，我先擅自翻译为"融入动机"（欢迎学TESOL的小伙伴更正），顾名思义：融入一个社群的动机。Gardner认为，这样一种动机相比较其他来源的动机更为强烈，也更容易带来语言学习的成功。很好理解，常听人说"丢国外两三个月就基本上能通英语了"，原来是带着融入圈子这样一个明确而紧迫的目的来学习，对学习成果促进很大。

Gardner 还提出，融入动机的强烈与否，和一个人的性格特质有关：非权威主义（non-authorianism）和非民族中心主义（non-ethnocentrism）。具有以上两种特质的人，不容易形成本族/外族这样非黑即白的二分法（rigid ingroup/outgroup dichotomy），而伴随这种二分法而来的就是怀疑和拒绝一切外来事物。

与此同时，融入动机还会受到一些外部因素，如同龄人的压力（peer pressure），和文化隔阂（cultural barriers）的影响。

Gardner的实验在加拿大蒙特利尔这样一个英法双语区进行，实验的结果是：融入动机对于真正成为一个双语者有着统计学上的显著意义。对法语社群抱有好感的受试者，也就是融入动机较强的受试者，明显在听说读写各方面优于对法语社群不抱有好感，甚至抱有恶感的受试者。而且前者还更容易习得一些法语口音：French-Canadian Accent。与此同时，受试者的融入动机多与自己父母的融入动机一致（家庭影响）。