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在美国多年的少儿语言教学经历，让我多了一个视角来思考国内的少儿英语教育问题。






最近很多媒体报道，北京市少儿英语教育市场的退学比例有不断增加的趋势，媒体分析认为，"教师素质良莠不齐、教学质量无法保障是最为核心的原因"。






在这个自古重视"老师"的国度，至今还没有一个完善的体制标准，对少儿英语教师的资质进行科学的审核管理。这样一来问题就严重了，一方面家长学生依赖教师，另一方面教师的资质认证又没有科学的认证标准，在"单行道"上的冲撞，会给少儿英语教育带来什么样的后果呢？





我们把孩子交给了"无标准"教育






根据权威调查机构的数据显示，目前国内少儿英语教育机构至少有3万个。未来两年里，少儿英语教育市场还将以19%的速度增长。在市场高速扩张期，少儿英语教师人才的缺口已达百万人。但是国内尚无科学、统一的教师资质认证体制，这势必会对教师队伍的素质产生不利的影响。加之我们对教学过程、质量管理控制没有建立科学的标准控制体系，中国的大多数家长们实际上在将自己的孩子送进"无标准"的教育中去。








目前，市面上打着所谓"VIP"概念的少儿英语培训机构并没有切中要害，反而对家长选择好的教学机构造成误导。少儿英语教育不仅仅要求教师的语言水平，对少儿心理学少儿教育学等多学科都有特殊的要求，需要教师热爱孩子，并且了解怎样引导、培养孩子的学习兴趣。








眼下一些"仿冒"的"美国小学"教育机构，通过"纯外教"、"一对一"、"小班授课"等噱头对各自所拥有的教师资源和授课模式进行宣传。而实际上，这些并不是"美国小学"教育的精髓。满足以上要求的"外教"，数量非常有限。很多"外教"因为缺少相关的培训和资质，无法和孩子进行必要的沟通。这样的现象并不占少数。









而本土教师队伍同样存在一些问题。受传统教育模式的影响，很多本土少儿英语教师还是以"教"为中心，认为只要把知识传授出去了就完成任务了，缺少足够的教学互动，课程显得呆板生硬，孩子很容易丧失学习兴趣。也就更谈不上对国外"浸入式学科英语"等先进方法的掌握了。








教师资质认证的缺失，只是教师环节对教学质量影响的体现之一。实际上，国内少儿英语人才匮乏以及教学质量监督管理体系缺失，同样严重制约中国少儿英语教育的健康发展。其实以上这些问题都是因为国内少儿英语教育太依赖"人"（教师）的因素，无法实现教学过程的"标准化"而造成的。我国的少儿英语教育机构是不是应该从新的教学理念寻找突破口，用一种"有标准可依"的教育模式，为国内的孩子提供更有品质保障的教育服务呢？





从"美国小学"找到教育质量的"尺子"








"美国小学"这个概念正在引起国内家长和行业的关注。除了"浸入式学科英语"、"未来领导力教育"等先进教学方式，"美国小学"教育"以产品服务为核心"的"标准化"模式，正是在没有教师资质认证体系的情况下，确保孩子学习英语质量的有力方式。








在给予孩子们良好的学习互动体验的背后，以为代表的"美国小学"，改变了传统的"对教师过度依赖"的范式，通过引入"美国小学"原版课程体系和高科技互动多媒体课件，实现了"以产品服务为核心"的标准化。虽然国家尚未颁布少儿英语教师资质认证体系，但已经率先在国内建立了少儿英语教育质量管控平台（RE-ERP系统），实现了对整个教学过程的实时监管、标准化质量考评。








它甚至打破了麦当劳的中国扩张速度记录，同时却保证了高水平的教学服务质量、报名人数增长率居高不下。所有这些，所依赖的正是对教育产品、服务及其提供过程的"标准化"管理。









课堂上的一切，让我仿佛又回到了在美国教书的日子！








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