文/安妮鲜花








自从安妮英语俱乐部论坛开通以来，每天和大家一起，探讨得最多的就是关于英语兴趣的话题。现在三个月过去了，坛子里的孩子也开始有了分别。细心的人应该能够发现，凡是孩子的兴趣被点燃或者别保护得好的，都坚持下来了，并且听和读方面都有了进展。而那些没有保护好的，往往就停滞或者是倒退了。






因为新的qq群建立之后，又有一批新人进来，所以，这个话题最近再次成为焦点话题。下面就把我在论坛里关于这个问题的探讨贴在这里，希望感兴趣的继续交流和探讨：





话题的引出是从安妮鲜花近期重点解决的楼盘问题----答疑贴中一位爸爸的跟贴出来的。跟贴内容如下：





3岁多的闺女了，starfall


还比较喜欢玩，清华幼儿英语兴趣就凉下来了。贵在坚持...可是总觉得更重要的是怎么维持热点。维持兴趣。





下面是我的回帖：





很好的话题~






兴趣的维持需要资源的充足供给及适时转换。语感淡下来了可能是被starfall冲淡的，也可能是水平上上了一个台阶之后的正常反应。所以，可以给别的儿歌听。选好了，一样可以继续维持儿歌的兴趣，达到韵律节奏训练的目的。也或许，孩子的思维能力发展到了一个新台阶，给一些有情节的动画片又能重新燃起兴趣。






starfall一样也会淡的，那就把leapfrog拿过来。或者hop的pre-k。或者是，可能三岁的孩子还没有准备好接受p，那就再等一段时间。这个过程中通过阅读让孩子对字母和单词有概念，觉得他们能够实现一些东西。几个月再回头，可能会会重新接受starfall，但是，孩子吸收的东西可能已经上了一个台阶。






而阅读的兴趣同样如此。对一个主题感兴趣了，那就要把有这个主题的几套书都找来，看孩子可能对哪个产生自主的兴趣。一旦产生自主的兴趣后，就多提供这套东西。比如小宝前段喜欢thomas,那就把这个系列的1-2级都找来。但是，毕竟有读完的那一天，这个时候就要提前留意和这个里面体现出来的兴趣点能衔接上的其他配套读物，比如，他喜欢上了puppy，那就把biscuit系列的little


pup作为这套读物的切入点。同时，绘本中的 The Adventures Of Taxi


Dog


也可以引入进去。不能等到孩子已经不喜欢了冷落了thomas才反应过来。






其实孩子的兴趣发展过程，就是家长不断观察不断思考并最后转化成所提供资源的过程。很多家长，买了不少书，但是孩子不买账，利用率很低。原因在哪里，这些书不符合孩子的兴趣转换特点，它们只是平面的，没有体系，没有互相之间的结合点。当孩子需要立体地去满足自己兴趣的时候，他们发挥不了作用。






兴趣是一个毛线头，或者像是一张网络的结点。从这个点去找的资源，一定是横竖交错的。孩子的兴趣火花需要发现，更需要恰当的资源来维持。凡是孩子兴趣好的，家长都是找到了这个点，及时提供了合适的东西。否则，孩子断粮了，兴趣就维持不住了。








其实这个问题之前已经有很多讨论，比如，有个帖子叫如何让孩子的阅读兴趣上台阶，说的也是一类问题。








关于保护点燃孩子的阅读兴趣和保护孩子的阅读兴趣，一直以来都是我最关注的问题。很多妈妈和我志同道合，他们用笔记录下了这个过程。





比如清晨阳光的楼盘http://bbs.anniekids.org/forum.p ...


;tid=448&extra=，就非常的值得品味。从第一次给孩子读英文书孩子说：你干啥要和我说英文，你又不是外国人。到三个月后，孩子主动听音频、主动看英文绘本甚至主动去翻看以前颇受冷落的hop的拼读教材。感觉，一个自称英语只有初中水平后来通过自考才拿到大专文凭的英语不算好的妈妈，真正是领悟了点燃孩子兴趣这样一个真谛之后才能有现在的结果。








论坛关于英语兴趣的讨论还有这样一个实例：









概要：三岁多男孩，原来能听妈妈读英语书，但是很快就不听了。英语动画片只看dora,别的都没有特别的兴趣。



拒绝看英文绘本表现为以下几个方面：






1.我一开始读英文绘本，孩子就开始说他困了，要睡了。



2.有一次自己看着苏斯的hop on


pop的书，还一边看一边与我爸爸在讲里面他理解的内容。我就跑去给他读英语，他立即就说他累了






3.他拿着好多中文书给我让我读，中间有一本英文书杂在里面。（中文书是小熊宝宝绘本，就一页一句话那种，第本书都有一个主角，虽然不是严格意义上的故事，但是每页也是关联的。英文书是一个图片一句话，但没有关联）。他一看有本英文的就直接挑出来，就丢了不要了，说不看这本。






中间还有一些看starfall从开始的爱看abcd到别的什么都不愿意看妈妈有时候会有干涉的情况。



其实这是一个典型的从能接受英语阅读到反感英语阅读的问题，孩子的情况主要是两方面原因造成的：






第一，是妈妈对孩子的干涉过多，总希望孩子按照自己的方式来做，比如觉得abcd部分很长时间了，应该换别的了，所以就要求换，但是孩子还没过完瘾呢。读绘本也是一样，都是妈妈觉得应该读了，就跑过去读。根本没有考虑到是不是孩子正需要的。






第二，英文阅读兴趣的培养问题。这孩子从开始接触英文绘本时间很短，因为妈妈没有按照前面说的培养阅读兴趣的步骤去做，开始就要给孩子上英文，导致了孩子的畏难情绪。而在孩子畏难之后，没有找出问题的原因，只是简单地停掉了英文绘本，使得孩子的英文阅读处于僵持状态。而这个状态对于英文的听也多少会有影响。






想改变这样的问题，第一还是要继续提供符合孩子兴趣特点的读物，用两三个月的时间，消除孩子对英语的恐惧感。这阶段主要就是和孩子读图用中文辅助理解图片，然后根据孩子的状态，少量引入英文对应。使孩子前期对英文的不良感觉消除后再考虑英文绘本的英文价值问题。






另外就是妈妈的心态，一定要放平。不要想着应该怎么样，而是看孩子的需求。还是那句话，站在孩子后面。让孩子找到内心的声音，并让他追寻内心的声音。英文也好中文也好，孩子读书唯一的目的是获得乐趣。他们不会觉得英语有什么用处，他们需要的就是体验书的乐趣，所以，一定要把这个放在阅读的首位去满足孩子。其他的都要退居其后。否则，就算是你把书中的知识100%都给了他，有一天她厌倦了，不再看了，也是没有任何意义的。






要想让孩子走上英语学习的正确轨道，点燃兴趣保护兴趣是前提。而且，即使上了轨道之后，一直都要坚持这一点。否则，即使看似有不错的结果，但是后患无穷。从这一点上来说，我们所要推广的不仅仅是国外重视阅读的具体方法，更需要推广的是让孩子做主以孩子的兴趣为主导的模式。








而这一点，最终实际上又回到了中西方育儿理念上的差异上来了。家长，是站在孩子前面指导孩子的人还是站在孩子后面随时观察孩子为孩子提供帮助的人。有了这样的一个基本划分，具体操作的时候才不会迷茫。



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