Unit 9 Breakfast

　　 一、教学目标

　　 能听懂会说会读 a cupboard , a bottle, a bowl, chopsticks.句型Where's/Where are the/my...? It's/They're...并能在实际情景中运用。

　　 二、教学重难点

　　 1.理解名词的复数形式及与此相关的形式变化(如动词are的使用)

　　 2.帮助学生在实际的情景中运用四会句型.

　　 三、教具的准备

　　 投影仪、厨具实物、厨具的卡片、彩纸图片

　　 教学过程

　　 Step 1. Warming-up

　　 1. Sing a song"In the classroom".

　　 [设计意图:课前热身,融洽课堂的气氛,拉近师生的距离。]

　　 2. Free talk.

　　 T: Now, we are in a new classroom. What's in the classroom?

　　 S: There's a blackboard .

　　 There are some lights.

　　 There are some big windows.

　　 There are ...

　　 [设计意图:从学生身边熟悉的事物询问,学生比较感兴趣。在轻松和谐的氛围中,教师利用谈话的方式,复现旧知、以旧带新,符合学生的认知水平。]

　　 Step 2. Presentation

　　 1. T: I have some nice pictures. Shall we go and have a look?

　　 S: Ok!

　　 (教师利用投影仪出示bedroom, sitting-room, dining-room, bathroom, study的图片Ss talk about the pictures.)

　　 2. T: You see, these rooms are very nice. Do you want to have a look?

　　 S: Sure.

　　 T: Do you know whose rooms are these?

　　 S: Sorry, I don't know.

　　 T: Ha, ha! They're my rooms. Let's go and have a look.

　　 S: Great!

　　 [设计意图:教师用漂亮的居室图片吸引学生的注意力,再告诉学生这是老师的家,这样子就一下抓住了学生的心,从而激起学生的学习欲望。]

　　 3. T: Look, this is my kitchen. What's in my kitchen?

　　 (利用投影仪出示厨房的图片)

　　 S: There's some rice/a cup/a glass/some bread.

　　 [设计意图:通过学生对厨房的描述,复现了以前所学习的食物类与厨具类单词,这是符合英语学习规律的。]

　　 T: Oh, my kitchen is so untidy. Shall we put them to the cupboard?

　　 S: Ok!

　　 (再次利用投影仪出示整理后厨房的图片)

　　 T: Wow, my kitchen is clean now.

　　 Where's the rice?

　　 Where's the cup/...?

　　 It's in the cupboard.

　　 Teach the new word: cupboard.

　　 [设计意图:教师通过创设厨房不整洁这个情境,巧妙引出新授单词cupboard,而且为即将学习的重点句型做了铺垫。]

　　 4. (教师利用投影仪出示厨房一系列的cupboards)

　　 Point to the cupboards.

　　 T: This is a...

　　 Ss: Cupboard.

　　 T: This is a...

　　 Ss: Cupboard.

　　 [设计意图:教师利用投影仪、卡片等不同方式,激发学生的兴趣和求知欲,同时增强学生的记忆效果。

　　 ① T: Can you guess: What's in the No.1 cupboard?

　　 Ss: There's some rice/some bread/ a glass/a cup...

　　 T: Who is right? Let's go and see.

　　 (教师利用投影仪呈现一个瓶子)

　　 Ask the students to describe the bottles.

　　 [设计意图:教师通过简短的说短语的方式,不仅避免枯燥、机械的训练,而且培养学生的发散思维能力,锻炼了学生的语言表达能力。]

　　 ② T: Now, Can you guess: What's in the No.2 cupboard?

　　 Ss: There's/There are...

　　 T: (Help the students to guess)It's fat/round/short.

　　 Ss: 碗。

　　 (利用投影仪呈现一只碗,并同时呈现发音相同的字母组合的单词,ow 用醒目的颜色标出)

　　 T: You are so good. Can you read the word?

　　 Yellow--window-know-bowl.

　　 Teach the new word: bowl.

　　 Read and spell.

　　 [设计意图:让学生体会ow的发音,尝试自己拼读,初步培养学生的语音识别能力。]

　　 ③ T: Last, there's a friend of the bowl. They are two brothers. We often use them to have breakfast/lunch/supper. What are they?

　　 [设计意图:如果单单将实物或图片拿出来让学生读,学生会觉得很乏味。将筷子拟人化,符合学生心理特征。

　　 Step3. Game

　　 T: You are so great! I'll play a game. If you are right, I'll give you a present. Look at the presents.

　　 Ss: cupboard , bottle, bowl, chopsticks...

　　 Present the pictures quickly.

　　 Ss: (guessing): A bowl?

　　 T: Yes!

　　 Give the student a present bowl.

　　 [设计意图:教师设计一个有趣的、充满竞争力的游戏帮助学生巩固单词,并滚动复习了前后知识,同时培养了学生学习的自主性。以本课所教的各种厨具的彩纸卡片作为奖品,发给学生。将本课的教学内容与课堂教学评价紧密结合,注重了形成性评价的多样性、针对性和有效性。]

　　 Step4. Presentation

　　 1. T: Oh, I'm so thirsty.

　　 Ss give some advice: A glass of milk/Some water...

　　 T: I want to have some water. But where's my bottle?

　　 Ss: It's in/on/near the...

　　 T: Perhaps.

　　 [设计意图:教师用Perhaps鼓励学生不断地发言,并且吸引了所有的学生参与到其中来。]

　　 T: Where's the bottle?

　　 (利用投影仪出示瓶子的位置)

　　 Ss: It's near the bottle.

　　 2. T: Yeah, thank you. Drink the water.

　　 T: Now, I'm not thirsty. But I'm hungry.

　　 Ss: What about ...?

　　 T: I'd like a bowl of noodles. And I need a pair of chopsticks. Where are my chopsticks?

　　 Ss: They're in/on/near...

　　 T: Look, boys and girls. Where are my chopsticks?

　　 (利用投影仪出示筷子的位置)

　　 Ss: They're in the cupboard.

　　 Ask and answer.

　　 3. Chant.

　　 Bottle, bottle,

　　 Where's the bottle?

　　 Bowl, bowl,

　　 Where's the bowl?

　　 It's near the bowl.

　　 Chopsticks, chopsticks,

　　 Where are the chopsticks?

　　 They are in the cupboard.

　　 [设计意图:教师呈现句型后,将之整合,并用Chant的形式帮助学生巩固所学的知识,学生易于掌握。]

　　 Step5. Consolidation

　　 Ask and answer.

　　 (利用投影仪呈现图片,学生用所学的语言进行操练)

　　 Practice.

　　 T: I have a bowl in the classroom. Can you find it?

　　 Ss: It's in/on/near/under/...

　　 T: Is it in/on/near/under/...? Let's have a look.

　　 Yes, here it is/No, there's no...in/on...

　　 [设计意图:教师用事先藏在教室里的厨具,创设一个真实的情景,学生在找一找、说一说的过程中,不知不觉中巩固了今天所学的知识了。]

　　 Extension.

　　 ① 学生自己创设情景:去朋友家或同学家做客,找不到所需的厨具。

　　 ② 以小组为单位,自创情景并表演出来.选出表演最好的小组。

　　 [设计意图:教师在下课前要求学生自编对话、自主表演,让学生所学的知识能够运用到实处,达到交际的目的和学以致用的效果。]

　　 反思与评价

　　 以投影仪的形式贯穿始终:合理的利用现有的教学资源,创设真实的教学情境,使学生在理解、体会中学会表达。利用小组的形式,充分发挥了小组之间的合作性。学生在参与小组活动的过程中,培养了合作意识以及竞争意识。学生喜爱的活动贯穿始终:歌曲、歌谣、猜一猜、找一找、小组比赛让学生体会学习英语的快乐。课堂的评价贯穿始终:通过师生的评价,生生的评价,比赛评选出最佳表演小组等不同的方式,鼓励学生参与,培养学生大胆说英语的良好习惯。