浅谈高中英语常规教学

之高三教学思路

高是英语的教学大致我把它分为两阶段：一是常规教学课程，另外一个则是高考的三轮复习备考课程。今天先就高中英语常规教学课程谈谈我自己的一些观点和看法。

常规课程分高一高二高三三个阶段，三个阶段大致方向上保持一致，但是在各自的一些细节上又有差异，譬如高一教学重兴趣的培养，自己学习能力的培养；高二阶段强化基础阶段；高三的课程则需要更多的注重词汇的积累和对阅读素材的利用。但归结起来，有很多东西我们还是可以找到相似之处的。

由于目前目前我们已经到了高三的进度，所以我就以高三的教材为蓝本谈我的认识。

高三的课程相对于高一高二简化了一些东西，然后又扩充了很多东西。简化的是什么？比如预习，范围限定在warming up /speaking/talking 部分，比如前面三部分教学，由于有日常听力训练，所以抛开了课本的听力。扩充的是什么？简单点说扩充的知识点，复杂点说是扩充的备考应考的思维方式。

高三的常规单元教学大致分为 部分：

第一部分 warming up& speaking& talking

第二部分 reading&integrating skills & workbook中的reading

第三部分 练习 巩固

对于第一部分，课时大致安排在一节左右，依据单元情况来定。对于这一部分，我们需要知道该给予什么样的思想和认识。

就我个人认为，这三部分，我们更多的要把他们看成非常好的阅读素材和写作素材，充分挖据潜台词。比如我正在上的是高三第二单元crossing limits，对于这一部分，我安排的是一节课，但事实证明，需要一节多一点的时间，因为speaking内容比较多。这一单元的warming up是有关四位航海家和探险的热身，我把它定位于阅读素材，所以我在讲解这一部分的时候提到了navigator，fleet，colony（历史阅读题材），voyage，expedition等相关阅读词汇，虽然很多人不重视此部分或者弱化甚至不知道该怎么处理这一部分，但是我觉得这一部分很多时候是需要注意的，一方面为本单元热身，另外一方面是在防患于未然的阅读词汇的积累，所以我一直都没有忽略。

而对于这个单元的speaking我则要求学生从两个角度看待这个部分，第一角度就是写作的角度，这里我稍微提了下表达自己的观点的时候一些表达，我自定义为工具性语言，并格外从题目中的various一词拓展讲到vary/differ from....to.....的句式在写作中的推崇；由第二则材料中的考古与文物保护之间的冲突，拓展引申到By no means should we sacrifice .........in the name of ..../for the sake of .....的句式，这个句式在写经济，环境，环保。工业发展的利害关系类文体里可以起到非常好的表达效果，我把他们没有定位于工具性的语言，所谓工具性语言，比如表达个人观点时的in my point of view，做总结时的to conclude之类，因为我认为工具性的语言只能算为文章增加亮点，而这一类的句子很有可能就提升了你的文章在阅卷人心目中的档次，5分一个档次，那可不是小的数目。

另外一个角度则是指需要从知识点的层面来注意此素材，因为里面出现了equip，in the name of ，meet with这样一系列的结构，虽然看似很简单，但是要注意拓展。怎么拓展了，唯一的办法就是多看习题，看下这些点的出题方向，多注意其意思上相似和结构上相似的搭配的讲解，比如 be equiped with 我就提到了结构上类似的 be crowed with / be faced with 意思上相似的如be armed with。



对于第二部分的阅读部分，大致在四到六节课之间。前面两篇除了注重阅读技能及习惯的培养以外，里面的知识点一般是比较多的，而后一篇则作为技能强化和阅读的材料来指导。

对于此大部分，我的总体思路是，利用这些阅读素材，加强阅读习惯和技巧的养成和加深。所以高三的阅读整体阅读是很有必要的，不然到后来作所谓的专项阅读训练我觉得是不划算的，没有充分的利用好教材，我深信，高考的文章再长再头疼，也不会有课本上的文章给学生的压力大。所以在处理阅读的时候我提出来两个东西，一是耐心，而是p/l。

让学生静下心来做题目，是提高基础薄弱学生阅读成绩的一个办法，因为很多人根本就没有心思仔细去看题目就勾选出了答案。为什么静不下来心去做题目，大多人都会抱怨生单词太多，感觉很难看不下去，这归结到一个问题上去，阅读习惯的问题。

我现在一直在强调一个问题，对待阅读理解，我们需要先看题再看文章。也许很多人又要说这个办法行不通了，注意，请看清楚我接下来所说的内容，用心去领会。很多人确实间接听到一些学习的方面，也从后面来做阅读理解但是效果不大，为什么呢？因为没有听完整，没有领会到先看题再做题的目的和具体方法。

对于阅读理解，先看题目再做题的目的：一是节省时间，杜绝花费大量的时间去看文章，杜绝需要看完整篇文章再去做题；其次是为了提高准确率。

所以高三的阅读课，我一般是先设题，再限时完成，再对答案，适当给予讲解。如果你的学生基础比较好，那么你的题目的难度可以稍微大一点，或者多转几个弯。如果基础较差，可先设置一些比较简单的题目。什么叫简单的题目？比如可以是题目比较容易理解，能直接找到关键词去查读的，或者是选项的干扰不太大的。但总归有一点，对于高三的阅读题目的讲解的时候，我一般都不问答案，我认为也没有必要问准确答案，我一般劈头就问p/l,p也就是paragraph，l则是line，我想通过这些东西在他们的脑海里面印上这样的思维过程，题目------关键信息------paragraph--line。 通过上面的解释，我觉得现在对于先看题目再看文章的方式了解应该更为准确了，简而言之，就是看一题找一题，看题就想p/l。如果时间来的急，最好跟上一遍磁带，让学生进一步熟悉课文的内容。

上完整体阅读课，就是知识点的讲解了，方法又很多，每个人的办法也都不一样，但总体感觉是高三的东西很繁琐，笔记很多，需要学生加强笔记的规范性和整理力度。



第三部分，练习与巩固，这个不用多讲，自己看情况处理吧



以上为我的高三教学思路，经验不足，多请指教，交流，切磋。
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