Unit 3 This is my sister
一、教学目标
●对人物进行简单的描述
●根据相关信息辨别人物
语言目标
学习策略与思维技巧
重点词汇
This is my brother.
Is she your sister?
Yes, she is./ No, she isn't.
*运用对话练习，掌握如何用于介绍家人、朋友。
*运用对话练习，获取家庭基本信息。
*通过学习、识别、记忆，学会归纳、总结一些单词的构成（复合词）学会巧记单词。
bother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent.
语言结构
语言功能
跨学科学习
1、指示代词this, that, these, those
2、人称代词I, he, she
3、Yes / No问句的简单回答
4、Plural nouns
Introduce people
 
Identify people
艺术：画出家庭成员图画并根据此介绍。
语言艺术：利用卡通画学习单词、句型。
文化艺术：能编写简单的家谱
●能简单介绍自己的家人和朋友
二、教学设计的思路及教学建议
思路：本单元的Topic是“Talk about family”。这是每个学生都熟悉且感到亲切的话题，因此学生参与各项活动的积极性、主动性会比较高，而且每位学生都有话可说，有事可做，不会感到无从下手，当旁观者或听众。所以，在这一单元的教学过程中，我本着《新标准》所提倡的“面向全体学生”，这一教学思想，尽可能多地创设让所有学生都参与的活动，采用任务型教学途径，倡导体验参与，让学生在做中学，学中做，使所有学生都能体验到成功的喜悦，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，增强信心。同时，根据“整体设计目标，体现灵活开放”这一教学原则，在强调任务设计的实用性与可行性的同时，也注意阶梯性，使特长生有展示才能的舞台，使班里的英语优秀生有创新、展示的机会，并培养他们课外自主学习、合作学习、探究学习等学习策略，也拓宽了他们的学习渠道（查字典、翻阅资料、上网等）。从而促使全班同学在各自原有的水平上得到发展。基于此，结合教材特点，我提出以下教学建议：
教学建议：英语教学的最终目的就是能用英语“做事”，即让学生在课堂上或课后有机会运用所学到的语言材料，并能用英语解决问题，因此在教学中应积极创设语言情境，在活动中引导学生“主动”做。同时教材本身围绕单元话题，设计了很多有趣的、贴近生活的教学活动/游戏。因此，我们可以结合本单元的功能项目及句型，将这些游戏、活动扩展开来，并真正应用于生活实际中去，灵活性、创造性地使用教材，将机械、枯燥的内容融入有意义的英语活动中，即“做事”，从而达到巩固句型并培养学生语言综合适用能力的目的。
eg Task One:（看图添加人头）
Game: Guess, “Who is he/she” according to the clothes he/she wears in the family/photo and then draw his/her head.
Task Two:（家庭—学校联系册）
Fill in a form: Fill in the form that given by the teacher on the basis of the Ss' families in order to build an easy contact between the school and the Ss' family.
Task three:名信片设计能手
Contest: Choose the best desinger according to the photo and the letter he/she writes, choose the best photo with origind idea, the best English description and the best English oral teller as well.
四、具体教案设计
第一课时：（P13—P14）
Step1 Warming up （Recycling）
（Greetings）T: Hi/Hello, Nice to meet you!
（Personal names）T: What's your/his/her name?
（Identify objects）T: Is this/that your……?
（Yes, itis./No, it isn't.
Unit 3 This is my sister
课时安排：四课时
第一课时：P13—P14 第二课时：P15—P16
第三课时：P17 第四课时：P18及练习册
Step2 Presentation
（出示自己家庭的一张大照片）
T: What's this?—It's a photo.
Is this your photo?
Ss: No, it isn't.
T: This is my photo. Look! This is my family.
Who's this/that?
Who are these/those?
—This/That is my father/mother……（讲授新词）
These are my brothers/……
用Who's this/that?句型讲授新词，在问答中与学生形成互动，比全部靠老师一人唱独角戏会更好一点。只要学生小学时有接触过英语，对家庭成员中一些简单的称呼应不陌生，因此在回答过程中，对猜地、讲对的学生应予以肯定，表扬并适当奖励。
2、Read all the words.（先跟老师读，然后组内读，再随意抽读，注意学生语音（美音）的纠正）。
3、Match the words with the people in the picture（1a ）.
Step 3 Listen and practie.
1、（出示挂图P13）T：Now we all know David's family members. Look at Dave. Who does he talk about? （Ss guess first）Listen to the tape and circle the people he talks abut.
2、T: What about the others? Who are they?
让学生到黑板前，指着图并能加以介绍，用上句型。
This/That is his……
or These/Those are his……
3、Introduce your best friend/friends.
向同桌介绍班里你最要好的一个或几个朋友，并能相互问好。
eg SA: Hi,××, This is my friend LiMing(SC).
SB: Hello,LiMing, Nice to meet you.
SC: Hello,××,Nice to meet you, too.
（Or） SA: Hi, ××,These are my friends LinLin and Fangfang.
SB：……
Step4 Listening
（出示一男孩画面）T: And this is David's friend, LinHai. Today Dave asks LinHai to his home for dinner and meet his family. Now listen, who greets him? Finish 2a 2b.
Step5 Game
1、First according to 2C, ask and answer in pairs.
2、Play a guessing game.
每组推选一人上台，用布将他/她眼睛蒙上，其它组任选四人上前问候（Hi/Hello）。其余学生问：Who's this?让他/她猜Is this××?Ss: Yes, it is./No, it isn't.可猜三次，猜中小组得1分并继读猜。猜错，退下。
Step6 Task
出示一张Tom's Family photo like this
让学生根据人物的衣着特征，小组共同合作，添上相应的人头，并在
生词表: