八年级英语下册Unit 5 教案
课 堂 教 学 实 效 性 研 究
--新课标下的英语课程设计
一：教学指导思想与理论依据：
随着课程改革的不断深入，各种教学理论也纷纷应用于英语实践。通过阅读大量的英语教学理论方面的文献以及学习与实践，任务型教学模式成为本人教学的基本框架。任务型教学的基本步骤是：Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）， While-task（设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务）， Post-task(各小组向全班展示任务成果)，Check（学生自评，小组互评，教师总评），Homework（根据课堂任务内容，以个人或小组形式作相关项目）。
我认为教学活动应是一种动态教学和活动教学，教学过程是交际活动过程。因此我在教学中设计大量的语言实践，使英语课堂交际化，培养学生运用语言进行交际的能力。在本课中充分利用活动教学法（活动教学法是指按照学生身心发展过程去设计活动，以学生的认知水平为基础，使学生眼、脑、耳等多种感官受到刺激，从而达到对知识很好的掌握），在活动设计中强调以人为本，以学生为中心，切实做到教师为主导，学生为主体的原则。
此外，根据三维课程标准，即“知识与能力”，“过程与方法”“情感态度与价值观”，本课在设计时非常注重知识目标与能力目标的达成，注重学生情感态度与价值观的培养，充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。
二： 教学背景分析
（1）教学内容分析
本单元总体分析：本单元是八年级下第五单元，涉及的主要话题是谈论因果关系以及做出决定是否做某事，学会用扫描法和推论法阅读文章。谈论因果关系要掌握的句型有：
I’m going to the dance with Karen and Ann.
If you do, you’ll have a great time.
Are you going to the party? Yes, I am. I’m going to wear my new jeans.
You should wear your cool pants.
涉及的主要语言结构有：if条件句，现在进行时表示将来，，情态动词should的用法。通过语言的学习，掌握if句型的用法并会解决问题。巩固should的用法。
主要涉及的单词与短语：late, sorry, have a great time, travel around the world, organize, rule, leave, shout, snacks, cousin, during, charity, event, flower
work hard, wear jeans, let in, take away, take the bus, have a great time
情感目标通过谈论因果关系让学生能够明白做决定前要三思而后行（Look before you leap），不同的决定取决于迥异的人生态度并会造就多样的人生。
本课为本单元第一课时，主要涉及到if句型的引入、操练以及运用if句型完成任务，在本单元处于重要的位置。
（2）学生情况分析：
我校属于农村校，学生的整体英语水平较差，英语交际的能力比较弱。但学生的思维活跃，有参与意识，一旦会表达，就非常喜欢表达自己的思想，但需要合理的引导。部分学生的基础较好，能够主动的配合老师，愿意开口讲。
（3）教学方式与教学手段说明
1 、通过适当的操练使学生掌握基本的句型结构；通过引导学生分析、归纳、总结更好的理解新语言，培养科学的思维方法；通过设计任务，促进学生的交际能力，从而达到巩固语言知识的目的；但讲解和口头操练之后，强调在笔头上进行体现，从而达到全方位掌握语言的目的。
2、 通过图片，PPT，音乐和录音机达到对学生的多感官刺激。
（四）技术准备：准备PPT，布置课前任务：即学生以小组为单位搜集涉及到if的相关内容，如诗歌，歌曲，名人名言等；播放Twins的歌曲If you are happy.
（五）前期教学状况及问题：这课语言操练中所需短语在前期已反复操练过，但仍需稍事提醒。be going to表将来虽然不是新内容，但学生掌握不好，需特别强调。学生综合运用语言的能力欠佳，所以在本课上设置选择及改错为课堂反馈，充分把内容落实到笔头。学生的归纳总结能力较差，教师有意识的引导学生进行分析、归纳、总结等活动。
三．本课教学目标设计：
1、 知识与技能：通过学习本课，学生能够掌握if句型的含义及基本的用法，并能解决实际问题；掌握本课新单词、短语；进一步强化对于be going to表示将来的运用。通过观察、归纳、对比、分析，使学生在科学的思维方法上得到锻炼。在重视听说能力的同时，强调学生落实笔头的能力。通过课前准备以及课上的展示，提高学生搜集整理信息的能力。
2 过程与方法：通过小组为单位搜集相关材料的小任务，提高学生的资源策略（即学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略），促进学生的合作学习能力；教师对学生搜集的情况进行总评进一步帮助学生提高自我学习的能力；通过对新语言的观察、分析、归纳、总结提高学生的科学思维能力。
3 情感态度与价值观：农村学生在情感态度价值观等方面的熏陶相对较少，在课程安排中充分涉及这方面的内容。本课让学生通过操练语言懂得三思而后行的道理；通过查找if的相关材料，提高自己的文化意识和文化品位，并扩展知识面；通过课外阅读短诗《如果》拓宽学生思维，引导学生思考。
4教学内容安排：本课根据学生实际以任务型教学模式为基本框架，包括以下部分：播放歌曲If you are happy, 引入新语言并操练，再用新内容解决四个小任务，最后进行反馈。
四．教学过程及教学资源设计
Period 1
Teaching content: Section A: 1a, 1b, 1c
Topic：Decision making
Aim: Talk about consequences.
Introduce conditionalclause with “if”
Structure: I think I am going to take the bus to the party.
If you do, you will be late.
Emotional goal: Look before you leap.
Proverbs…
Teaching method：Task-based teaching and multiple medias
教 学 流 程 图：
Teaching Procedures
Activities
Teacher
Students
Teaching goal
说 明
pre-task
1 Play Twin’s song-If you are happy.
2 Introduce “if” structure with two questions;
If you are happy, what will you do?
If you become sad, what will you do?
3 Give two conditions and lead students to use “if” structure.
4 Drilling: use the content in Unit 1 to drill “if” structure. Students can say:
If I have a robot, I will let it do chores/
do the laundry/make money …
5 Grammar: show 6 sentences with “if” structure. Let students
生词表:
课 堂 教 学 实 效 性 研 究
--新课标下的英语课程设计
一：教学指导思想与理论依据：
随着课程改革的不断深入，各种教学理论也纷纷应用于英语实践。通过阅读大量的英语教学理论方面的文献以及学习与实践，任务型教学模式成为本人教学的基本框架。任务型教学的基本步骤是：Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）， While-task（设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务）， Post-task(各小组向全班展示任务成果)，Check（学生自评，小组互评，教师总评），Homework（根据课堂任务内容，以个人或小组形式作相关项目）。
我认为教学活动应是一种动态教学和活动教学，教学过程是交际活动过程。因此我在教学中设计大量的语言实践，使英语课堂交际化，培养学生运用语言进行交际的能力。在本课中充分利用活动教学法（活动教学法是指按照学生身心发展过程去设计活动，以学生的认知水平为基础，使学生眼、脑、耳等多种感官受到刺激，从而达到对知识很好的掌握），在活动设计中强调以人为本，以学生为中心，切实做到教师为主导，学生为主体的原则。
此外，根据三维课程标准，即“知识与能力”，“过程与方法”“情感态度与价值观”，本课在设计时非常注重知识目标与能力目标的达成，注重学生情感态度与价值观的培养，充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。
二： 教学背景分析
（1）教学内容分析
本单元总体分析：本单元是八年级下第五单元，涉及的主要话题是谈论因果关系以及做出决定是否做某事，学会用扫描法和推论法阅读文章。谈论因果关系要掌握的句型有：
I’m going to the dance with Karen and Ann.
If you do, you’ll have a great time.
Are you going to the party? Yes, I am. I’m going to wear my new jeans.
You should wear your cool pants.
涉及的主要语言结构有：if条件句，现在进行时表示将来，，情态动词should的用法。通过语言的学习，掌握if句型的用法并会解决问题。巩固should的用法。
主要涉及的单词与短语：late, sorry, have a great time, travel around the world, organize, rule, leave, shout, snacks, cousin, during, charity, event, flower
work hard, wear jeans, let in, take away, take the bus, have a great time
情感目标通过谈论因果关系让学生能够明白做决定前要三思而后行（Look before you leap），不同的决定取决于迥异的人生态度并会造就多样的人生。
本课为本单元第一课时，主要涉及到if句型的引入、操练以及运用if句型完成任务，在本单元处于重要的位置。
（2）学生情况分析：
我校属于农村校，学生的整体英语水平较差，英语交际的能力比较弱。但学生的思维活跃，有参与意识，一旦会表达，就非常喜欢表达自己的思想，但需要合理的引导。部分学生的基础较好，能够主动的配合老师，愿意开口讲。
（3）教学方式与教学手段说明
1 、通过适当的操练使学生掌握基本的句型结构；通过引导学生分析、归纳、总结更好的理解新语言，培养科学的思维方法；通过设计任务，促进学生的交际能力，从而达到巩固语言知识的目的；但讲解和口头操练之后，强调在笔头上进行体现，从而达到全方位掌握语言的目的。
2、 通过图片，PPT，音乐和录音机达到对学生的多感官刺激。
（四）技术准备：准备PPT，布置课前任务：即学生以小组为单位搜集涉及到if的相关内容，如诗歌，歌曲，名人名言等；播放Twins的歌曲If you are happy.
（五）前期教学状况及问题：这课语言操练中所需短语在前期已反复操练过，但仍需稍事提醒。be going to表将来虽然不是新内容，但学生掌握不好，需特别强调。学生综合运用语言的能力欠佳，所以在本课上设置选择及改错为课堂反馈，充分把内容落实到笔头。学生的归纳总结能力较差，教师有意识的引导学生进行分析、归纳、总结等活动。
三．本课教学目标设计：
1、 知识与技能：通过学习本课，学生能够掌握if句型的含义及基本的用法，并能解决实际问题；掌握本课新单词、短语；进一步强化对于be going to表示将来的运用。通过观察、归纳、对比、分析，使学生在科学的思维方法上得到锻炼。在重视听说能力的同时，强调学生落实笔头的能力。通过课前准备以及课上的展示，提高学生搜集整理信息的能力。
2 过程与方法：通过小组为单位搜集相关材料的小任务，提高学生的资源策略（即学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略），促进学生的合作学习能力；教师对学生搜集的情况进行总评进一步帮助学生提高自我学习的能力；通过对新语言的观察、分析、归纳、总结提高学生的科学思维能力。
3 情感态度与价值观：农村学生在情感态度价值观等方面的熏陶相对较少，在课程安排中充分涉及这方面的内容。本课让学生通过操练语言懂得三思而后行的道理；通过查找if的相关材料，提高自己的文化意识和文化品位，并扩展知识面；通过课外阅读短诗《如果》拓宽学生思维，引导学生思考。
4教学内容安排：本课根据学生实际以任务型教学模式为基本框架，包括以下部分：播放歌曲If you are happy, 引入新语言并操练，再用新内容解决四个小任务，最后进行反馈。
四．教学过程及教学资源设计
Period 1
Teaching content: Section A: 1a, 1b, 1c
Topic：Decision making
Aim: Talk about consequences.
Introduce conditionalclause with “if”
Structure: I think I am going to take the bus to the party.
If you do, you will be late.
Emotional goal: Look before you leap.
Proverbs…
Teaching method：Task-based teaching and multiple medias
教 学 流 程 图：
Teaching Procedures
Activities
Teacher
Students
Teaching goal
说 明
pre-task
1 Play Twin’s song-If you are happy.
2 Introduce “if” structure with two questions;
If you are happy, what will you do?
If you become sad, what will you do?
3 Give two conditions and lead students to use “if” structure.
4 Drilling: use the content in Unit 1 to drill “if” structure. Students can say:
If I have a robot, I will let it do chores/
do the laundry/make money …
5 Grammar: show 6 sentences with “if” structure. Let students
生词表:
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