如何在英语教学中培养学生的预习能力
朱霞
1、引言
预习是教学的前提，也是基础；预习是初步的实践、自学的演练。众所周知,“凡事预则立,不预则废｡”它告诉我们课前预习的重要性。《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，使教学活动要延伸到课堂之外，让学生养成良好的学习习惯。这是英语课程的重要任务之一。由此可见，指导学生如何进行有效的预习是我们的一项重要任务，是培养学生发展自主学习的一条途径。 预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，赢得进攻的出发基地；又可以对“敌”、“我”双方做到“知己知彼”，争取主动，从而提高听课的效率，预习也有利于巩固所学的知识。因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考，这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。然而，我们部分老师要求学生进行预习时，忽视了学生没有自我预习能力的知识储备，往往流于口头上的布置，同时由于缺少有效的监控和促进手段，学生没有动力，久而久之，能自觉坚持预习的学生人数慢慢减少。因此，能否把预习落实到位，培养学生的预习能力，是一个值得探讨的问题。
2、学会使用工具书
从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。"工欲善其事，必先利其器。"器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字--懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。没有词典也可以查英语课本后面的单词表。遇到不动的句子，可以查阅互动中的助你学习和英语课本后面的Language notes 。实在不懂的可以写在预习笔记上或在书的边上做上记号，如划个“？”号，老师上课时认真听，仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。
三､给学生制定预习习案
有的农村学生学习习惯不好，缺乏学习英语的动机和热情，没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生明确预习的目标，预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容包括，需要学生课前查阅哪写资料，了解那些知识，准备课堂内需要的照片，卡片等物品；预习本节课要学习的单词，短语，句型，课前需要阅读哪段短文或对话，在短文或对话中需要理解并回答哪些问题，下面是七年级英语下册Module3 Planes Unit1 What are you going to do at the weekend?的一篇预习案例
Ⅰ、预习目标：
1 用英语怎样表达计划，打算做某件事？
2 能够试读下面单词和短语
plan ,revise , picnic ,test , have a picnic ,check my email ,revise for my test ,get up early ,stay in bed , have a piano lesson ,buy some clothes
Ⅱ、预习的重点和难点：
用英语怎样表达计划，打算做某件事？
Ⅲ、预习任务：
1 试读本节课的新单词，相信聪明的你一定会独立，或在同伴的交流和帮助下顺利完成，若有不会的请抄在你的语系笔记上。
2 看课本14页活动1和2，试着用英语表达这8幅图画的动作。
3 和同伴阅读活动3的对话，并回答下面问题。
1） 在星期六的上午用英语怎样表达，注意用哪个介词。
2） be going to 后跟动词的什么形式？
3） What is Betty going to do on Sunday?
4) 请试着用英语表达： 星期天上午我打算早点起床，然后去打乒乓球。
遇到不认识或不理解的词汇，短语和句子，请记录在你的预习笔记上。
老师在制定预习习案之前，一定要研读，吃透教材，给学生提出的问题要合理，要避免太难，形式单一，模式一样，以免学生失去预习的兴趣。对于预习对话或短文提的问题，要简洁，易懂。在学生还没有学习48个音素和一些简单的拼读规则之前，老师可以利用早读或自习时间指导学生预习。在学习了48个音素和一些简单的拼读规则之后，老师可以放手让学生自己去读，也可以利用小组的形式，同学们之间互相帮助，探讨来完成预习任务。
四、预习过程中要做好预习笔记
俗话说：“不动笔墨不看书。”我们应该让学生养成边看书，边做笔记的习惯。把不懂的或容易混淆的单词，短语，很难理解的句子记录在预习笔记上。 譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es？哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如，see与look at，listen to与hear ,many与much，any与some，have与has，do与does，in与with，等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？不少同学对这些问题就象乱麻一团，茫无头绪，但如加以整理，做在预习笔记上，经常记忆，变能化难为易，很轻松的掌握了。
五、及时检查预习的效果
老师可以通过问答的形式来检查预习的效果，也可在课前十分钟巡视学生的预习习案，了解学生完成的情况。对于学生在预习中不能完成，或完成的不好的问题，老师应重点讲解。在学习Module6 The Olympic aduventure Unit1 Cycling is more dangerous than swimming 这课中出现了形容词和副词的比较级前加more 而在Module5 学习的形容词和副词的比较级后加er ，在预习过程中很多学生很茫然，不知道怎么办？针对着一问题，在课堂上我先让学生列出学过的形容词和副词，再列出它们的比较级，通过分类，对比，同学生都掌握的很好。
六､课前预习要鼓励学生积极思考､大胆设疑
预习过程中要做到敢疑､多疑,如作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是用时态来写的?这样的发散思维一定会加深学生对语言材料内容的理解,并激发学生探求知识的欲望,在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案,从而加强课堂学习的效果。例如，在学习动词-ing 形式时，通过预习课本上对话，同学们了解到get 的ing 形式，双写t再加ing ,很多同学提出sit ,put 的ing 形式是不是也应该双写t再加ing。
预习好一篇课文，相当于学会这篇课文的一半，但是同学们不能因预习好而不听老师讲课，这样就前功尽弃了。老师也不要认为学生了解了预习的目标，预习的重点和难点及预习的内容，上课就敷衍了事，不讲不练了，这也是极端错误的。
通过预习，我所教班的学生都提高了听课的效率，上课特别专心，生怕错过老师讲的每句话，爱说话，做小动作的毛病也都改掉了。自学能力也有很大的提高，在做的练习题时，遇到不到不会的单词都会主动的查词典，并把单词的汉语意思，用法，音标标注在单词的旁边。课堂气氛非常活跃，争先恐后的举手回答问题，养成了良好的学习习惯。
生词表:
朱霞
1、引言
预习是教学的前提，也是基础；预习是初步的实践、自学的演练。众所周知,“凡事预则立,不预则废｡”它告诉我们课前预习的重要性。《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，使教学活动要延伸到课堂之外，让学生养成良好的学习习惯。这是英语课程的重要任务之一。由此可见，指导学生如何进行有效的预习是我们的一项重要任务，是培养学生发展自主学习的一条途径。 预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，赢得进攻的出发基地；又可以对“敌”、“我”双方做到“知己知彼”，争取主动，从而提高听课的效率，预习也有利于巩固所学的知识。因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考，这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。然而，我们部分老师要求学生进行预习时，忽视了学生没有自我预习能力的知识储备，往往流于口头上的布置，同时由于缺少有效的监控和促进手段，学生没有动力，久而久之，能自觉坚持预习的学生人数慢慢减少。因此，能否把预习落实到位，培养学生的预习能力，是一个值得探讨的问题。
2、学会使用工具书
从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。"工欲善其事，必先利其器。"器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字--懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。没有词典也可以查英语课本后面的单词表。遇到不动的句子，可以查阅互动中的助你学习和英语课本后面的Language notes 。实在不懂的可以写在预习笔记上或在书的边上做上记号，如划个“？”号，老师上课时认真听，仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。
三､给学生制定预习习案
有的农村学生学习习惯不好，缺乏学习英语的动机和热情，没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生明确预习的目标，预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容包括，需要学生课前查阅哪写资料，了解那些知识，准备课堂内需要的照片，卡片等物品；预习本节课要学习的单词，短语，句型，课前需要阅读哪段短文或对话，在短文或对话中需要理解并回答哪些问题，下面是七年级英语下册Module3 Planes Unit1 What are you going to do at the weekend?的一篇预习案例
Ⅰ、预习目标：
1 用英语怎样表达计划，打算做某件事？
2 能够试读下面单词和短语
plan ,revise , picnic ,test , have a picnic ,check my email ,revise for my test ,get up early ,stay in bed , have a piano lesson ,buy some clothes
Ⅱ、预习的重点和难点：
用英语怎样表达计划，打算做某件事？
Ⅲ、预习任务：
1 试读本节课的新单词，相信聪明的你一定会独立，或在同伴的交流和帮助下顺利完成，若有不会的请抄在你的语系笔记上。
2 看课本14页活动1和2，试着用英语表达这8幅图画的动作。
3 和同伴阅读活动3的对话，并回答下面问题。
1） 在星期六的上午用英语怎样表达，注意用哪个介词。
2） be going to 后跟动词的什么形式？
3） What is Betty going to do on Sunday?
4) 请试着用英语表达： 星期天上午我打算早点起床，然后去打乒乓球。
遇到不认识或不理解的词汇，短语和句子，请记录在你的预习笔记上。
老师在制定预习习案之前，一定要研读，吃透教材，给学生提出的问题要合理，要避免太难，形式单一，模式一样，以免学生失去预习的兴趣。对于预习对话或短文提的问题，要简洁，易懂。在学生还没有学习48个音素和一些简单的拼读规则之前，老师可以利用早读或自习时间指导学生预习。在学习了48个音素和一些简单的拼读规则之后，老师可以放手让学生自己去读，也可以利用小组的形式，同学们之间互相帮助，探讨来完成预习任务。
四、预习过程中要做好预习笔记
俗话说：“不动笔墨不看书。”我们应该让学生养成边看书，边做笔记的习惯。把不懂的或容易混淆的单词，短语，很难理解的句子记录在预习笔记上。 譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es？哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如，see与look at，listen to与hear ,many与much，any与some，have与has，do与does，in与with，等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？不少同学对这些问题就象乱麻一团，茫无头绪，但如加以整理，做在预习笔记上，经常记忆，变能化难为易，很轻松的掌握了。
五、及时检查预习的效果
老师可以通过问答的形式来检查预习的效果，也可在课前十分钟巡视学生的预习习案，了解学生完成的情况。对于学生在预习中不能完成，或完成的不好的问题，老师应重点讲解。在学习Module6 The Olympic aduventure Unit1 Cycling is more dangerous than swimming 这课中出现了形容词和副词的比较级前加more 而在Module5 学习的形容词和副词的比较级后加er ，在预习过程中很多学生很茫然，不知道怎么办？针对着一问题，在课堂上我先让学生列出学过的形容词和副词，再列出它们的比较级，通过分类，对比，同学生都掌握的很好。
六､课前预习要鼓励学生积极思考､大胆设疑
预习过程中要做到敢疑､多疑,如作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是用时态来写的?这样的发散思维一定会加深学生对语言材料内容的理解,并激发学生探求知识的欲望,在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案,从而加强课堂学习的效果。例如，在学习动词-ing 形式时，通过预习课本上对话，同学们了解到get 的ing 形式，双写t再加ing ,很多同学提出sit ,put 的ing 形式是不是也应该双写t再加ing。
预习好一篇课文，相当于学会这篇课文的一半，但是同学们不能因预习好而不听老师讲课，这样就前功尽弃了。老师也不要认为学生了解了预习的目标，预习的重点和难点及预习的内容，上课就敷衍了事，不讲不练了，这也是极端错误的。
通过预习，我所教班的学生都提高了听课的效率，上课特别专心，生怕错过老师讲的每句话，爱说话，做小动作的毛病也都改掉了。自学能力也有很大的提高，在做的练习题时，遇到不到不会的单词都会主动的查词典，并把单词的汉语意思，用法，音标标注在单词的旁边。课堂气氛非常活跃，争先恐后的举手回答问题，养成了良好的学习习惯。
生词表:
京公网安备 11011202003401号
