前 言
教材编写组的中外编者们汇聚京华,辛勤笔耕,共同打造了《Project English》这套有着丰厚文化底蕴的教材。这是全国第一套严格按照教育部新课标教材编写程序：先立项通过——后编写教材——送审教材——教育部审查通过的七年级零起点英语教材。它带着博大精深的语言文化而来，向我们展开了浓缩当今世界原貌的万里画卷；它深入浅出地为我们展示生活的细节，诠释情感的真谛；它不仅给我们文化积淀，而且它那些最美、最人性的元素将会通过语言一点一滴地浸染、渗透我们的血液；它让我们胸怀天下，让我们感觉我们不仅是中国的公民，而且也是世界的一员。
编者们不敢说深谙语言文化的交流之道，但绝对是交际语言教学的忠实践行者。在王德春教授、Jim Greenlaw教授两位著名学者的带领下，编者们精心打造了这套《Project English》。Project是这套教材的核心，它本身就是一个内涵丰富的词汇，有着四层含意：
1．n．任务、活动、课题 a planned task
2．v．生动地与他人交流 communicate vividly
3．v．推动 put forward
4．v．预知未来,未雨绸缪 predict, plan ahead
可以说这套教材就是通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动地与他人交流，并开展课题探究。它将最先进的语言知识和教学方法植入课堂，为学生将来能用英语与他人自信、有效地交流做好较为充分的准备。
教材的特点
1．零起点,针对性强：教材针对中国大部分地区初中学生的特点而编写，起点为零。从二十六个字母开始学习，重视语音、语调，以图文结合的形式呈现教学内容；教材内容体系的安排由浅入深、由简单到复杂逐步过渡；重视新旧知识的结合和语言现象的复现。话题环环相扣，因此单词、句型再现率特别高，使学生的词汇量和语言知识像滚雪球一样不断循环滚动，逐渐增大，学生的英语水平呈螺蜁式逐步提高。
2．体例体系新：教材创造了国内最新的新课标英语教材编写体例、体系，以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终，生活气息浓厚。整套教材共六册，每册由四个模块组成。每个模块由单元——话题——功能——任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四个小节(section)按听、说、读、写的语言技能编排。
3．语言地道：本书的加拿大主编Jim Greenlaw先生是加拿大著名英语教育专家，不列颠哥伦比亚大学教育学博士。他所率领的加拿大编写团队的每位成员均为ESL教育专家，有丰富的教材编写经验，保证了教材语言的纯正、地道、原汁原味。
中方主编王德春教授是博士生导师，中国修辞学会会长、中外语言文化比较学会副会长，享受国务院特殊津贴的国家级突出贡献专家。他领衔的中方编写专家，都有着多年的一线教学经验和教材编写经历，保证了这套教材的优越性和思想性，同时还赋予了教材丰厚的中国文化内涵，注重跨学科领域的联系。例如教材介绍了京剧等中国传统文化、中国少数民族服饰文化、中国革命史等等，使学生能够在学习外语的同时进一步了解中国博大精深的文化遗产。通过学习，他们有能力让世界了解中国，从而为中国走向世界做出贡献。
4．好教易学：教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂。课题(project）探究活动构成了每个单元的核心，旨在让学生综合运用在本单元所学的语言知识、语言技能，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。 每个课题(project）都需要学生通过体验与实践、积极参与合作、交流与共同探究来完成，在完成任务中达到掌握运用语言技能的目的。这些活动的设计与安排周密、合理，富有弹性，能给教师提供灵感，有利于教师进行课堂教学设计，使教师施教更具主动性，又给学生留出更大的发展空间。幽默可爱的卡通形象，简练生动的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，突出主题富有真实感的语篇，能使学生快速进入情景、进入角色、进入思考状态、投入感情；使学生思路清晰，易于理解、接受语言，乐于积累语言材料从而形成语感；让学生毫无杂乱之感，学习中倍感轻松，从而激发他们的英语学习兴趣。
《教师用书》使用说明
整个教师用书的设计是在学生用书的基础上，设置了一个个活动和情景，给教师们提供异彩纷呈的活动思路。教师将它们和教材任意组合，就能整合出精妙的课堂设计。
本册《教师用书》供七年级下学期使用。书中包括下列内容：
“教学目标”以表格的形式直观地为教师展示了各单元要求掌握的语言知识、语言技能、情感态度和学习策略。教师可以以这些教学目标为核心，以教学建议里的各种活动为半径，展开教学活动。教师最后要回到教学目标上来，以检查学生对表格里的内容掌握的情况。例如：每课讲完后，教师可以直接让学生听写每一格的单词，也可以让学生用这些词造句、写对话、写段落，检查学生的目标完成情况。
“文化意识”、“补充材料”以英汉两种形式为教师提供了一些背景知识。并非所有的背景材料都是英汉对照，有些材料是互补的，教师可以各取所需。例如教师可以选一些句子或段落给学生，也可以改写或进行英汉互译提高英语水平。
“教材分析”为教师理清各单元思路，鸟瞰全单元内容，讲解知识、功能和话题间的联系，分析本单元采取什么措施，如何完成新课标的要求。
“教学建议”分五部分，展现具体的活动，提供课堂用语，英美语言对照，帮助教师完成课堂设计。“教学建议”每课都有英汉两种方案，可根据需要任意选用。
“本单元相关语言材料”标有相关句子在学生用书上出现的页码，讲解教材难点。
另外，本书还在最后提供了“听力材料”和“学生用书参考答案”，均标有它们在学生用书上出现的页码。
给教师的几点建议
教师还可以在以下方面有所作为：
一、学习策略的培养
贯彻新课标精神，努力改善学生学习的方式，提倡参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式，改变过去学习过程中的死记硬背和机械训练等不良学习方式。
《Project English》中有相当多的活动，如有Work alone; Listen and follow； Read and say；Read and understand等等。当然，还有Group work, Pair work等强调合作学习、探究的学习方式。如何利用这些学习材料，帮助学生发展学习能力，提高英语学习效率，是教师应该研究的问题。
二、学习资源的开发
新课改已经对课程和教材进行了反思与“概念重建”。教材不再是教师的圣经，我们要以学生为中心，开发学习资源，学会“用教材”而不是“教教材”。尽管《Project English》的学生用书已经为教师提供了丰富的活动和任务，也配备了丰富的辅助资源，但教师还要根据自己的实际情况，开发学习资源，整合学习资料。
三、学习环境的创设
1．给学生一个英文名字让他享用终生。
2．课堂尽量使用英语教学。
3．每周举办一次英语角活动。
4.家长鼓励孩子在家用英文汇报表演。
5.每人有一个英语搭档，课内外督促说英语。
6.鼓励学生开口，增强学生的信心是教师最重要的工作。创设情景、鼓励学生积极参与课堂活动。说英语的目标是流利，写作的目标才是准确。因此，学生课堂口语错误，应在活动结束后书面纠正，也可以及时重复正确句子而不是批评。
7.多用可视资料，提供形象的教具，寓学于乐，增强趣味性。
8.鼓励创造性，不让学生死记硬背。
课堂教学参考建议
(五指教学方案RPCPP)
说明：
每课根据话题找出对话和短文等重点活动。
Step 1 (The first finger)
第一步：Review 复习（时间：_____分钟）
可以用书上的图片、chant、歌曲、游戏、动作、表演等复习并导入和操练新词句，既活跃课堂气氛，引起学生兴趣，又体现建构主义理论。学生的经验是学习的重要基础，激活学生先前的知识和经验，为进一步探究找好最近发展区打基础。学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。
七年级开始串演：a. 限定时间、角色；
b. 全体起立，排练；
c. 两组为单位互相表演、观看；
d. 展示两组；
e. 鼓励与纠正。
用课本图片等呈现并操练新词句。
Step 2 (The second finger)
第二步： Presentation 呈现（时间：_____分钟）
呈现课本对话或短文等内容，找出关键词句，画出线索，理顺思路。
七年级开始：a. 给出问题并放录音；
b. 回答问题；
c. 头脑风暴 (Brainstorming)， 让全体学生一起分类整合出重点句型；
d. 让学生找出关键词，使思路连贯。
Step 3 (The third finger)
第三步：Consolidation 巩固（时间：_____分钟）
语音、语调练习，强调高效率。看关键词，不看课本，模仿原文对话
生词表: