图文/安妮鲜花
任何一种语言的学习，阅读都是根本。北美教育中，最重要的一个目标就是三年级以前培养孩子的独立阅读能力，养成良好的阅读习惯。从具体的教学情况看，背单词靠阅读，学习和使用
Phonics 是为了阅读，锻炼辨音能力、培养语感也是为了阅读。
阅读能力的培养，第一步同时也是最重要的一步，就是选择合适的阅读书籍。那么什么是合适的书籍呢？看看北美专家怎么说：
小弟属于对阅读开窍晚的，2岁10个月还处于看图找自己熟悉东西的阶段
第一条当然是孩子的兴趣，这方面无需多讲。其余方面，最重要的就是难度合适：太难的书，读不下去也理解不了，太简单的则缺乏挑战性，对阅读水平提高帮助不大。
阅读等级标准：左侧从K-6表示年级，从K级(Kindergarten,
学前班）到6年级.
在温哥华的小学，每个学年的第一周，老师都会给每个学生评估(Assessment)阅读等级，也就是阅读水平。阅读等级的表示有不同的体系，上图用字母A-Z来表示的，是女儿安妮在一年级时老师采用的体系。
教室的书籍，也是按照字母对应的分类的。每个学生阅读时，从对应的分级中选择书籍来读。当然，老师在学年中间还会有几次对学生阅读等级的评估，这样保证孩子读到的书都是合适的难度等级，保证阅读效果。
女儿一年级所在班级的教室，除工具书外的所有书籍，都是按照阅读等级分类的
可是在家里或图书馆，家长或者孩子自己，如何才能知道一本书的难度是否合适呢？征求老师的意见当然是一个好方法，但还有一个更简单、对孩子自己、对我们中国家长都更可行的方法：Five
Finger Rule - 五个手指法则.
这个方法是我在一个图书馆举办的鼓励孩子阅读的培训班上咨询后得来的，也经过实践认为的确是一个好方法，这里分享给大家。
Five Finger Rule
的规则是：随便找出书中一个有代表性的页，让孩子去有声音地试读。如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；如果读完这一页但一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一个手指，则这本书太简单。需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们中国人认为的单词不认识，而是孩子不能根据掌握的
Phonics 读出来 -- 见词会读，正是学习 Phonics
的功效之一。只要孩子能够把单词的音准确发出来，即使有一点不够流畅，也不明白什么意思，也是不用竖起来手指的 -- 刚开始用于
Decoding
单词导致的一点不流畅，只要最后比较快速地正确读出来发音，第二遍阅读时就基本能够解决流畅问题，并且这个过程中本身就训练了单词
Decoding 的技巧。流畅阅读（Reading Fluency）是阅读的第一个目标，而理解阅读的内容还在其后。
如果发现几乎没有什么书能读，那就是因为 Phonics
技巧以及最简单的那几十个Sight Word（总数也才200个）太欠缺了。解决办法很简单，系统看我前面的博文（尤其是：幼儿英语如何启蒙，小学生英语流利阅读必备200词，加拿大小学生背单词三大方法），然后对应地训练孩子对英语的辩音能力、Phonics Letter
Sound、单词拼读方法，然后找简单的书去和孩子一起读，过程中有意识地把那些 Sight Words
在第二遍阅读时重复一下，坚持不超过3个月，就会有很明显的效果的！找不到 Phonics Letter
Sound 资料或者合适的英文书，可以参照我的那个英语学习相关资源汇总帖，里面有免费的各种下载、睡前故事、英语原版书，大部分带有纯正的语音或者朗读，并且是不断更新的。
另外需要注意的是，并非根据 Five Finger
Rule
看起来太简单的书就不值得读。一方面书中有知识可以学习，更关键的是快速、流利阅读的培养，就是从读相对简单一点的书中得到的。对于这类简单一些的书，可以要求孩子大声、连贯地、有表情有语气地读出来，对于语感以及流畅阅读有很大的帮助。有些难度刚刚好的书，如果孩子很感兴趣，也可以多读几遍，读到后来已经变成简单的书了。我女儿对
Clifford 的那套书，在 Kindergarten
时几乎就是每本都读过好多遍，后来都是她大声地像老师一样一边翻书，一边绘声绘色地给我们读了。
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Phonics 是为了阅读，锻炼辨音能力、培养语感也是为了阅读。
阅读能力的培养，第一步同时也是最重要的一步，就是选择合适的阅读书籍。那么什么是合适的书籍呢？看看北美专家怎么说：
小弟属于对阅读开窍晚的，2岁10个月还处于看图找自己熟悉东西的阶段
第一条当然是孩子的兴趣，这方面无需多讲。其余方面，最重要的就是难度合适：太难的书，读不下去也理解不了，太简单的则缺乏挑战性，对阅读水平提高帮助不大。
阅读等级标准：左侧从K-6表示年级，从K级(Kindergarten,
学前班）到6年级.
在温哥华的小学，每个学年的第一周，老师都会给每个学生评估(Assessment)阅读等级，也就是阅读水平。阅读等级的表示有不同的体系，上图用字母A-Z来表示的，是女儿安妮在一年级时老师采用的体系。
教室的书籍，也是按照字母对应的分类的。每个学生阅读时，从对应的分级中选择书籍来读。当然，老师在学年中间还会有几次对学生阅读等级的评估，这样保证孩子读到的书都是合适的难度等级，保证阅读效果。
女儿一年级所在班级的教室，除工具书外的所有书籍，都是按照阅读等级分类的
可是在家里或图书馆，家长或者孩子自己，如何才能知道一本书的难度是否合适呢？征求老师的意见当然是一个好方法，但还有一个更简单、对孩子自己、对我们中国家长都更可行的方法：Five
Finger Rule - 五个手指法则.
这个方法是我在一个图书馆举办的鼓励孩子阅读的培训班上咨询后得来的，也经过实践认为的确是一个好方法，这里分享给大家。
Five Finger Rule
的规则是：随便找出书中一个有代表性的页，让孩子去有声音地试读。如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；如果读完这一页但一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一个手指，则这本书太简单。需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们中国人认为的单词不认识，而是孩子不能根据掌握的
Phonics 读出来 -- 见词会读，正是学习 Phonics
的功效之一。只要孩子能够把单词的音准确发出来，即使有一点不够流畅，也不明白什么意思，也是不用竖起来手指的 -- 刚开始用于
Decoding
单词导致的一点不流畅，只要最后比较快速地正确读出来发音，第二遍阅读时就基本能够解决流畅问题，并且这个过程中本身就训练了单词
Decoding 的技巧。流畅阅读（Reading Fluency）是阅读的第一个目标，而理解阅读的内容还在其后。
如果发现几乎没有什么书能读，那就是因为 Phonics
技巧以及最简单的那几十个Sight Word（总数也才200个）太欠缺了。解决办法很简单，系统看我前面的博文（尤其是：幼儿英语如何启蒙，小学生英语流利阅读必备200词，加拿大小学生背单词三大方法），然后对应地训练孩子对英语的辩音能力、Phonics Letter
Sound、单词拼读方法，然后找简单的书去和孩子一起读，过程中有意识地把那些 Sight Words
在第二遍阅读时重复一下，坚持不超过3个月，就会有很明显的效果的！找不到 Phonics Letter
Sound 资料或者合适的英文书，可以参照我的那个英语学习相关资源汇总帖，里面有免费的各种下载、睡前故事、英语原版书，大部分带有纯正的语音或者朗读，并且是不断更新的。
另外需要注意的是，并非根据 Five Finger
Rule
看起来太简单的书就不值得读。一方面书中有知识可以学习，更关键的是快速、流利阅读的培养，就是从读相对简单一点的书中得到的。对于这类简单一些的书，可以要求孩子大声、连贯地、有表情有语气地读出来，对于语感以及流畅阅读有很大的帮助。有些难度刚刚好的书，如果孩子很感兴趣，也可以多读几遍，读到后来已经变成简单的书了。我女儿对
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