可以将英语当作一种框架来教，而且学生感觉很好，如

1，The distrust is evident in the catoon figure of...

从此框架我们可以衍生出：his anger is clear in ...

Or satisfaction is obvious in

Dislike,contempt, disappointment, excitement, happiness,

或不是情感也同样，如failure, success, 等表示结果的词

而且后面的成分我们可以随意加上名词性的东西。

通过此结构学生就应该学会表达很多"某一现象可以在什么事例当中得到体现"这一基本含义的句型。

2，有的语法的东西可以不当作语法来讲，以帮助学生用英语表达，如：

To give the public the scientific backgroung it needs to make informed decision.

可以提炼出 give(offer, provide, supply) sb sth sb's need to do sth这样一个结构，就免去了单从语法角度去分析的麻烦，而且使得学生能够随心所欲表达类似的结构，不用在脑海里去组织语言。定语从句毕竟对于中国学生是个很难用起来的结构。

3，抽象名词的理解要经常帮助学生去掌握，因为在英语中用的较多，在阅读过程当中常常给学生的理解构成一定的麻烦，另在书面语中如能使用起来，无疑也会使得语言更加地道，如：...possibility took hold. He is worried about the likelihood of his failure in the exam.等等，我们可以采取多做翻译的方式慢慢学会这些抽象用法的表达，然后再将其当作一个框架进行模仿。

4，对一些简单的句型翻译整合可以获得新的知识，如简单的一句：Two years passed before Mr Fleagle returned the graded paper. 意思我们基本上都是一看就明白，可是我们翻成地道的汉语就应该是两天后，Mr.将打好分的试卷发下来。我们再由这样的汉语句子出发，大多数学生就会翻成：two days later, Mr.......

因此通过让学生多模仿下这个句型，他们在以后的表达当中或许就不会老是太拘泥于字面的东西。
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