《英语》（新标准）5A教材分析
同安区第二实验小学 许锦凤
1、教材概况
本册教材由伦敦(London)、 购物(Shopping)、 周末(At the Weekend)、 个人物品(Possessions)、 在班级(In Class)、 自我评价(Self-assessment)、 社区(Community)、 学校(School)、情感(Feelings)、礼貌(Manners)等10个话题和复习模块组成的11个教学模块.词汇要求“三会”(会听、会说、会认)掌握词汇(含词组)148个(5A教材出现)；“四会”(会听、会说、会认、会拼写)掌握词汇130个(3A教材出现)。语音节奏要求:学习歌曲6首,诗歌4首,并通过诗歌颂唱,熟悉并掌握英语中的一些发音规则,感受英语单词。
1.教学建议
(一) 语音教学：
教师应该有意识地引导学生认识英语语音符号—国际音标。本学期教材各模块的第二单元都安排有“Listen and repeat”,基本上围绕该模块的主要语音内容进行专项练习，教师应该有意识地引导学生通过感知、体验、参与活动的形式学习语言知识，掌握一定的语音规律。
教法一 利用比赛形式
教师朗读一组单词，让学生仔细听。看谁的耳朵灵，能听出它们共同含有一个什么音。如；rain, train, play, may.学生有的说是/e/；有的说是/i/；还有的说是/ei/。教师及时的帮助学生做出判断是/ei/。接着请同学们听录音、模仿跟读。此外还可以增加一些单词进行训练，如：day, say, gain, lay等，这样可以从听入手，培养学生自主学习的能力。
教法二 利用韵律诗
通过英语的韵律诗和歌曲感受英语朗读的节奏和重读音节。例如：第5模块的第2单元Listen and say the poem（通过朗读让学生感受句子的重读和/: /音的押韵）
How well do you play football?
I can’t play it at all.
How well do you play basketball?
I can’t play it.I’m not tall.
But what can I do best of all?
I can climb up any wall!
(二) 词汇教学
本册要求学生掌握的“三会”(会听、会说、会认)词汇(含词组)共有148个。教师教学中应帮助学生形成拼读单词的能力，可根据学生学习母语的经验，利用规律逐步让学生形成见词能读，听词能写的能力。为了帮助学生熟记词汇的音和意思，提高运用语言的能力，教师在词汇教学中要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩固。如认词组词、认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动可以让学生在兴趣中不断创造、巩固所学词汇，达到学以致用的目的。
(三) 句式教学
本册要求学生掌握教师用书P20列出Target Language中的19个句式。教学可以采用直接法，听说法，交际法和情景教学法来进行。每课重点句式的教学，教师要让学生能听懂并能根据特定的语言环境进行语言活动。在进行语言活动中，所选择的内容要尽量与学生的生活联系起来，同时还要注意新、旧知识的联系，通过有意识的教学安排，让学生在脑海里建立起有序的知识结构。例如：M6-U1：You can play football well.这一课的句式与4A中出现的I can do… Can you do…？有关系，教师可以通过温故而知新的方法导入新句式的教学，这样学生的语言运用能力才能不断提高。
(四) 语篇教学
在完成各教学模块任务时，教师要整体呈现语言内容，不切割语言，可以尽量鼓励学生多说出类似课文中内容的句子，允许学生间存在的个体差异，应该以培养学生运用能力性语言为重点进行活动性练习，把语言教学重点转移到能力培养上来。例如M10:Manners You should look,then cross the road.这样的教学内容可以很好的和学生平时的行为习惯结合起来，教育学生做个文明礼貌，遵纪守法的小公民。
（五）歌曲、诗歌的教学
本学期教材提供学生学习的英语歌曲6首、诗歌4首。这些歌曲、诗歌可以激发学生学习英语的兴趣，缓解学习焦虑；帮助学生形成良好的英语语音语调。本学期教材提供的歌曲、诗歌是编者特别针对各模块重点时态、句式的教学设计的。教师要把歌曲、诗歌辅助教学的功能充分发挥出来。让歌曲学习过程成为学生掌握知识，创造性运用知识的过程。
三、模块教学具体分析与建议
Module1 London
主要语言功能：询问过去发生的事情。
主要学习任务：When did you come back? We came back…
Did you…? Yes, I did./No, I didn’t.
运用任务：询问某人何时从某地回来；调查同学暑假外出游玩的情况。
Module2 Shopping
主要语言功能：学会如何用英语进行购物。
主要学习任务：How many bananas do you want? How much milk do you want?
运用任务：复习食物单词，分清可数和不可数名词，帮食物找到自己的家，How many或How much；制定购物计划。
Module3 At the weekend
主要语言功能：讨论上周做过的事情。
主要学习任务：What did you do at the weekend? I visited… Where did you go last Sunday? I went to…
运用任务：当导游讲解，在网上查找有关London Eye, Big Ben, British Museum的知识，然后在班上展示；向同学讲解自己的旅游照片。
Module4 Possessions
主要语言功能：说明物品的所属关系。
主要学习任务：Whose bag is it? It’s mine(yours, his, hers, Lingling’s)
运用任务：根据物品特征猜测物品所属；参加“失物招领”活动。
Module5 In class
主要语言功能：比较物品的数量与实际需求是否相符。
主要学习任务：There are ten/too many pencils in the box. There are/aren’t enough.
运用任务：策划一个公益广告，展示一幅贫困的小学图片，并写上广告词，如：There aren’t enough books. There aren’t enough pens.呼吁全社会来帮助贫困山区的孩子们；联想画图，练习：There are…
Module6 Self-assessment
主要语言功能：自我评价，相互评价、肯定与鼓励。
主要学习任务：How well do you…? I/She/He can… very well/very badly.
运用任务：设计一个调查表，询问同学们擅长做的事情；特长展示，请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学进行评价，如：Kate can speak English very well. Lanlan can draw very well.等等。
Module7 Community
主要语言功能：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。
主要学习任务：He/She/They can’t….
运用任务：请同学说一说不同的动物能做哪些事情，不能做哪些事情；猜猜他/她是谁，以小组为单位，各人用He can/can’t… She can/can’t…语句描述本班一位同学让大家猜。
Module8 School
主要语言功能：描述学校日常生活。
主要学习任务：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. Where did Lingling go yesterday? Yesterday I went
to Sam and Amy’s school.
运用任务：与朋友互相询问有关学校的情况；给国外的朋友写信。
Module9 Feelings
主要语言功能：询问和表达情绪和感受。
主要学习任务：Are you feeling sad/bored/angry/happy? Is he/she feeling…? How do you feel? I feel…. Do you feel tired?
运用任务：询问同学今天的情绪状况；表演秀，将学生分成四人小组，其中一个同学夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：A
生词表:
同安区第二实验小学 许锦凤
1、教材概况
本册教材由伦敦(London)、 购物(Shopping)、 周末(At the Weekend)、 个人物品(Possessions)、 在班级(In Class)、 自我评价(Self-assessment)、 社区(Community)、 学校(School)、情感(Feelings)、礼貌(Manners)等10个话题和复习模块组成的11个教学模块.词汇要求“三会”(会听、会说、会认)掌握词汇(含词组)148个(5A教材出现)；“四会”(会听、会说、会认、会拼写)掌握词汇130个(3A教材出现)。语音节奏要求:学习歌曲6首,诗歌4首,并通过诗歌颂唱,熟悉并掌握英语中的一些发音规则,感受英语单词。
1.教学建议
(一) 语音教学：
教师应该有意识地引导学生认识英语语音符号—国际音标。本学期教材各模块的第二单元都安排有“Listen and repeat”,基本上围绕该模块的主要语音内容进行专项练习，教师应该有意识地引导学生通过感知、体验、参与活动的形式学习语言知识，掌握一定的语音规律。
教法一 利用比赛形式
教师朗读一组单词，让学生仔细听。看谁的耳朵灵，能听出它们共同含有一个什么音。如；rain, train, play, may.学生有的说是/e/；有的说是/i/；还有的说是/ei/。教师及时的帮助学生做出判断是/ei/。接着请同学们听录音、模仿跟读。此外还可以增加一些单词进行训练，如：day, say, gain, lay等，这样可以从听入手，培养学生自主学习的能力。
教法二 利用韵律诗
通过英语的韵律诗和歌曲感受英语朗读的节奏和重读音节。例如：第5模块的第2单元Listen and say the poem（通过朗读让学生感受句子的重读和/: /音的押韵）
How well do you play football?
I can’t play it at all.
How well do you play basketball?
I can’t play it.I’m not tall.
But what can I do best of all?
I can climb up any wall!
(二) 词汇教学
本册要求学生掌握的“三会”(会听、会说、会认)词汇(含词组)共有148个。教师教学中应帮助学生形成拼读单词的能力，可根据学生学习母语的经验，利用规律逐步让学生形成见词能读，听词能写的能力。为了帮助学生熟记词汇的音和意思，提高运用语言的能力，教师在词汇教学中要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩固。如认词组词、认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动可以让学生在兴趣中不断创造、巩固所学词汇，达到学以致用的目的。
(三) 句式教学
本册要求学生掌握教师用书P20列出Target Language中的19个句式。教学可以采用直接法，听说法，交际法和情景教学法来进行。每课重点句式的教学，教师要让学生能听懂并能根据特定的语言环境进行语言活动。在进行语言活动中，所选择的内容要尽量与学生的生活联系起来，同时还要注意新、旧知识的联系，通过有意识的教学安排，让学生在脑海里建立起有序的知识结构。例如：M6-U1：You can play football well.这一课的句式与4A中出现的I can do… Can you do…？有关系，教师可以通过温故而知新的方法导入新句式的教学，这样学生的语言运用能力才能不断提高。
(四) 语篇教学
在完成各教学模块任务时，教师要整体呈现语言内容，不切割语言，可以尽量鼓励学生多说出类似课文中内容的句子，允许学生间存在的个体差异，应该以培养学生运用能力性语言为重点进行活动性练习，把语言教学重点转移到能力培养上来。例如M10:Manners You should look,then cross the road.这样的教学内容可以很好的和学生平时的行为习惯结合起来，教育学生做个文明礼貌，遵纪守法的小公民。
（五）歌曲、诗歌的教学
本学期教材提供学生学习的英语歌曲6首、诗歌4首。这些歌曲、诗歌可以激发学生学习英语的兴趣，缓解学习焦虑；帮助学生形成良好的英语语音语调。本学期教材提供的歌曲、诗歌是编者特别针对各模块重点时态、句式的教学设计的。教师要把歌曲、诗歌辅助教学的功能充分发挥出来。让歌曲学习过程成为学生掌握知识，创造性运用知识的过程。
三、模块教学具体分析与建议
Module1 London
主要语言功能：询问过去发生的事情。
主要学习任务：When did you come back? We came back…
Did you…? Yes, I did./No, I didn’t.
运用任务：询问某人何时从某地回来；调查同学暑假外出游玩的情况。
Module2 Shopping
主要语言功能：学会如何用英语进行购物。
主要学习任务：How many bananas do you want? How much milk do you want?
运用任务：复习食物单词，分清可数和不可数名词，帮食物找到自己的家，How many或How much；制定购物计划。
Module3 At the weekend
主要语言功能：讨论上周做过的事情。
主要学习任务：What did you do at the weekend? I visited… Where did you go last Sunday? I went to…
运用任务：当导游讲解，在网上查找有关London Eye, Big Ben, British Museum的知识，然后在班上展示；向同学讲解自己的旅游照片。
Module4 Possessions
主要语言功能：说明物品的所属关系。
主要学习任务：Whose bag is it? It’s mine(yours, his, hers, Lingling’s)
运用任务：根据物品特征猜测物品所属；参加“失物招领”活动。
Module5 In class
主要语言功能：比较物品的数量与实际需求是否相符。
主要学习任务：There are ten/too many pencils in the box. There are/aren’t enough.
运用任务：策划一个公益广告，展示一幅贫困的小学图片，并写上广告词，如：There aren’t enough books. There aren’t enough pens.呼吁全社会来帮助贫困山区的孩子们；联想画图，练习：There are…
Module6 Self-assessment
主要语言功能：自我评价，相互评价、肯定与鼓励。
主要学习任务：How well do you…? I/She/He can… very well/very badly.
运用任务：设计一个调查表，询问同学们擅长做的事情；特长展示，请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学进行评价，如：Kate can speak English very well. Lanlan can draw very well.等等。
Module7 Community
主要语言功能：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。
主要学习任务：He/She/They can’t….
运用任务：请同学说一说不同的动物能做哪些事情，不能做哪些事情；猜猜他/她是谁，以小组为单位，各人用He can/can’t… She can/can’t…语句描述本班一位同学让大家猜。
Module8 School
主要语言功能：描述学校日常生活。
主要学习任务：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. Where did Lingling go yesterday? Yesterday I went
to Sam and Amy’s school.
运用任务：与朋友互相询问有关学校的情况；给国外的朋友写信。
Module9 Feelings
主要语言功能：询问和表达情绪和感受。
主要学习任务：Are you feeling sad/bored/angry/happy? Is he/she feeling…? How do you feel? I feel…. Do you feel tired?
运用任务：询问同学今天的情绪状况；表演秀，将学生分成四人小组，其中一个同学夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：A
生词表:
京公网安备 11011202003401号
